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免费师范生群体学习动力缺乏归因分析与对策研究 　　摘 要：免费师范生作为一个“新兴”的学生群体，从2007年国家实施免费师范政策开始，受到了社会各界的普遍关注，作为在六所教育部直属的师范院校试点实施的政策，这个群体学生的学习质量不仅影响着未来教育工作者的整体水平，也直接反映了我们现阶段师范教育的整体教育质量。在各种热议的话题中，最为引人关注的是免费师范生学习动力问题，作为一种激发学习、维持学习并将学习导向某一目标的原动力，在免费师范生群体的学习动力存在着不同程度缺乏和不同表现，本文现就免费师范生群体中动力缺乏的问题进行梳理，并对其中存在的原因进行归因分析，以期在此基础上提出可行性建议。 　　关键词：免费师范生群体；学习动力；表现；归因 　　中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）27-0123-02 　　 　　一、免费师范生的特征 　　免费师范生制度是政府为基层师资储备，利用国家财政选取一定标准的学生给予严格的专业训练,要求其毕业后从事一定年限教育服务的制度。2007年５月，国务院决定在教育部直属师范大学实行师范生免费教育。作为国家免费师范生政策的直接受益者，特定政策的参与者，免费师范生中贫困学生群体较之于非免费师范生具有独特初始特征。 　　1.明确的职业目标 　　作为签订了免费师范生协议的师范生而言，意味着履行职责与义务的同时履行“长期从教”的教育职责，较之于其他学生而言，在新生入学之日起，免费师范生群体有着明确的职业目标避免了大学就业时的职业选择与在此过程中产生的焦虑情绪。 　　2.缓解经济压力 　　两免一补的政策即免学费，免住宿费，给予生活补助，对于家庭经济困难的学生而言，能够在很大程度上缓解家庭经济困难，较之于非师范学生而言，避免了在校学习过程中沉重的经济负担而对学习的影响，使其安心学习。 　　3.安置就业的稳定措施 　　对于免费师范生群体而言，未在城镇学校就业，全部安排就业的政策，给学生在入校之后吃了一颗定心丸，努力学习专业知识，提高教师技能，谋求顺利就业的发展路径，给学生在学习心理上减轻了不少压力，较之于毕业前忙碌寻找工作的学生而言，学习情绪稳定。 　　4.低收入家庭学生居多 　　免除就学期间的一切费用，提供生活补助的政策对于化解家庭经济困难的学生顺利完成学业提供了经济上的保障，在调查中39.8%的学生因为经济原因报考免费师范教育，也意味着大量家庭贫困的学生加入了师范教育的阵营，较之于过去的师范教育而言，家庭贫困的学生更为集中。 　　二、免费师范生学习动力缺乏的表现 　　大学的学习生活是一个综合体，不仅包括正常的学习生活，还包括提升职业道德素养、加强实践锻炼、提高职业技能等综合素质的学习，在免费师范生学习的过程中，出现部分学生学习动力缺乏的问题，由此引发了大家对于动力缺乏的诸多讨论，现就动力缺乏的一些表现做以下梳理。 　　1.参与活动的积极性缺乏 　　在与非师范学生参与活动积极性对比中，明显发现免费师范生群体中，主动参与校院部各项活动的积极性不高，有选择的参加要求或者既定的活动之外，表现为个别学生表现突出，其他同学持观望态度，参与度不高。 　　2.学习主动性缺乏 　　对待大学的学习生活，除了按照课程的安排完成既定的学习任务之外，缺乏对于个人专业学习以及学习兴趣的挖掘与开发，充分利用学校的学习资源以及主动拓展自身综合素质的主动性缺乏，学生生活较为单一。 　　3.参与实践活动缺乏 　　作为一名优秀的教师而言，处理具备良好的专业知识储备与基本的教育教学能力之外，需要对于学生的身心发展特征以及一线教育工作情况的基本了解。现今的免费师范生群体对于实践环节的体验与感受缺乏重视，对于基层教育状况缺乏了解，认识上有所局限。 　　4.学习目标与发展规划缺乏 　　作为入校前就确定了从事教师职业的免费师范生而言，缺乏明确而具体的学习目标，对于教师应该具备的综合素养缺乏主动探究与主动建构，除了上课、宿舍与饭堂三点一线的生活之外，缺乏对于自己学习生活的合理规划，忙忙碌碌一个学期，收获甚微。 　　三、免费师范生群体学习动力缺乏的归因分析 　　1.教师职业信仰有待明确与提升 　　对于签订免费师范生政策的学生而言，在调查中得知，影响他们报考的原因按照选择比例的顺序依次为就业稳定、经济原因、家庭家长以及其他人的影响，热爱教师行业以及其他，这在一定程度上能够显示出学生在报考免费师范教育的动机多为外在动机，出于热爱教育行业而报考的学生仅占到总人数的34.8%，其余学生的报考动机源于外在因素的影响。所以，对于新入学的学生而言，对于教师的职业认识仅仅停留在个人经验与外在评价阶段，对于教师的角色与素养的建构缺乏明确认识，势必会影响到学生自主学习与提升教师素养和水平的积