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关于Visual Foxpro课程案例教学法探讨 　　Visual FoxPro(VFP)是目前应用最广泛的数据库应用开发工具之一，它简单易学，功能强大，许多高职院校都开设了这门课，面对高职学生起点水平的参差不齐，为了吸引学生积极参与到课堂中来，提高VFP课程的教学效果，必须改进传统的课堂教学方法。笔者在此浅谈一下运用案例教学法提高VFP教学效果的一些经验和体会。 　　 　　一、案例教学法 　　 　　1．案例教学法的涵义 　　案例教学法是一种运用案例进行教学的方法。在教学过程中，根据教学大纲规定的教学目的和要求，运用相关的理论和知识，通过师生共同对实际案例的分析和探讨，使学生巩固所学知识，培养分析和解决实际问题的能力。 　　2．案例教学法的特点 　　（1）学生是案例教学过程的主体。在案例教学法中，学生是课堂的主体，教师的作用是组织课堂、引导讨论。 　　（2）布置任务，提出问题，调动学生的学习积极性和主动性。案例教学的宗旨不是传授VFP的基本知识，而是通过教师自编的学生信息管理系统案例，组织学生思考案例中提出的问题，参加讨论，去挖掘学生的创造潜能和意识，培养学生学习的兴趣。 　　（2）通过主动参与，提高学生能力和基本技能。案例教学法让学生在案例分析中，锻炼自己的程序设计的思想和方法、提高分析和解决实际问题的能力以及独立思考能力。 　　3．案例教学法的作用 　　（1）有利于提高教师素质，提高教学质量和教学水平。案例教学法对教师的知识结构、教学能力提出了更高的要求，要求教师既具有渊博的理论知识又具备丰富的实践经验，并将理论与实践融会贯通。采用案例教学法可调动教师备课的积极性，更好地发挥教师在教学中的主导作用。 　　（2）有利于增强学生自觉性，提高学生分析和解决问题的能力。案例教学使学生由被动接受知识转变为主动学习，学生将应用所学的VFP理论知识和程序设计方法，对学生信息管理系统案例进行理论联系实际的思考、分析和研究。采用案例教学法还要求学生对知识的广度和深度有新的开拓，进行一系列积极的创造性思维活动，充分体现了学生在学习中的主体地位。 　　（3）有利于增加教学中师生互动，活跃课堂气氛。在传统教学中，教师是传授者，学生则是消极的接受者；而在案例教学中，教师与学生的关系是“师生互补、教学相辅”。这种教学法将使得学生积极参与，在程序的优化设置和课堂讨论等环节中发挥主动性，加强了师生交流、活跃了课堂气氛。 　　 　　二、课前准备 　　 　　1．教师的课前准备 　　（1）确定并分析VFP课程的教学对象。该课程VFP的教学对象是高职班的学生。在课前充分了解学生的基本情况，包括他们的入学起点、已学课程、对VFP课程的认识和需要、兴趣爱好和关心的话题等，还要充分地估计到课堂上可能遇到的各种问题，拟定多种相应的教学方案。 　　（2）分析VFP课程的教学需求并确定教学目标。教师在备课时，要熟悉教学大纲，深入研究VFP教材，恰当选择学生感兴趣或熟知的案例（如学生信息管理系统），设置课堂教学中要讨论的问题，并优化各教学环节。 　　2．学生的课前准备 　　在传统的教学中，老师往往担当台上的主角，而学生往往是观众。但是案例教学要求学生也要在课前做相应的准备，如预习案例所涉及的理论知识，仔细地阅读案例，学生自己思考一套程序设计的思路和方法。 　　 　　三、课堂实施 　　 　　1．案例介绍 　　教师在上第一节课时介绍本学期所要设计的程序――学生信息管理系统，并详细介绍本程序的主要功能(学生信息管理，查询管理，成绩管理，选课管理，系统维护)、该程序涉及的全部理论知识(数据库应用基础知识，项目文件、数据库、数据表、查询、视图等)，需完成的课程学习进度、参考资料清单等，让学生在第一节课就将“VFP程序设计”这问课的授课情况有整体把握，便于今后的学习。 　　2．个人准备 　　学生根据要求完成每节课规定的课程学习（教材或课件）；仔细阅读案例介绍，认真分析每节课老师要讲授程序模块的功能；查阅教材或参考资料，寻找有关程序模块的理论依据；分析案例并进行合理设计，记录预习中关键问题与重要事实；整理相关信息，初步得出分析结论和建议；最后起草讨论稿以便讨论。 　　3．小组交流 　　在做好上述准备后，学生在学习小组（一般以4～6人为宜）内进行交流。学习小组在课外，通过互发邮件、学习论坛或小组集中学习等多种的形式均巩固教学。此阶段的目的是通过小组内部的相互交流与讨论，促使每个小组成员进一步思考、调整和深化个人的分析。 　　4．课堂讨论 　　首先，教师根据程序设计的内容和教学要求，作概括性说明；其次，教师引导学生围绕程序要实现的主要功能进行分析和讨论，发现程序的主要结构和案例与理论知识之间的内在联系。鼓励学生从程序中的主要功