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关于中专声乐教材建设思考 　　声乐作为中等艺术学校群众文化艺术专业的主干课程,在教材建设上一直没有实质性的进展与突破。目前针对中等职业学校所编的声乐教材是2004年8月由高等教育出版社出版、陶黎明主编的《声乐》(群众文化艺术专业)。这本教材分为上、下两篇,上篇对相关声乐理论常识作了相关的介绍,下篇是谱例部分,选编了美声、民族、流行三种风格的声乐作品近百首。这本教材的出现,很大程度上解决了中等职业学校的声乐教学没有专用教材的问题,但是由于其在曲目选择上范围较窄,仍然较难满足教学的需要。在实际的教学过程中,教师还需要根据个人的教学方法、欣赏习惯和个人的理解与经验从现有出版的各种声乐曲选集中选择曲目进行补充。还有一些教师热衷大作品,这并不利于尚处基础阶段学生的学习与成长。从一定程度上来看,选材上的随意性助长了教学上的随意性。声乐教学是一个长期的、科学的、系统的体系,作为教师为主导的教学,在强调教师要有深厚的演唱功底、丰富的教育教学经验的同时,声乐教材的建设也应该是教师思考与研究的重要部分。本文拟结合中等艺术学校群众文化专业的培养目标以及声乐教学的特点,探讨中等艺术学校声乐教材的建设思路。 　　 　　一、声乐教材编写的原则 　　 　　根据2002年印发的“中等职业学校重点建设专业教学指导方案”,群众文化艺术专业的培养目标是:培养与我国社会主义现代化建设要求相适应,德智体美全面发展,具有综合职业能力,在开展群众文化艺术活动中担任表演、组织、辅导、编排工作的中等专门人才。声乐作为群众文化艺术专业的一门主干专业课程,其任务是:使学生具备本专业高素质的中、初级专门人才所必需的声乐基本知识和专业技能,为提高全面素质,形成综合职业能力和为继续学习打下基础。因此,笔者认为,中等艺术学校声乐教材的编写应该遵循以下几个原则。 　　(一)基础性与知识性 　　1.中专生入学时音乐基础普遍都比较薄弱,基本没有正式学习过声乐。从年龄上来说,这一时期的学生仍处于生长发育的阶段,大多数学生的嗓音尚未完全发育成熟,肌体的对抗能力较弱。作为入门的声乐教材,首先应该选择这一年龄段的学生易于接受、适合其嗓音特点的歌曲内容,由浅入深,遵循激发兴趣与循序渐进的教学原则,体现出教材编排的基础性。 　　2.声乐知识并不单是歌唱发声的技术技巧方面的知识,它还包含了音乐、人文、审美等在内的综合性知识。学习声乐就是在学习歌唱发声技术技巧的同时也学习音乐、文化、审美的一个过程。尤其是入门阶段的声乐学习,更应该了解与声乐相关的知识,为将来进一步学习打下良好基础。因此,声乐教材的编排应该体现出声乐学习中知识的综合性。 　　(二)传统性与时代性 　　传统的音乐作品往往是音乐艺术的精品,文化含量及艺术品位都较高,这类作品应在教材中占相当比例。同时,21世纪是知识经济的时代,知识门类的增长和更新非常快,教材编写同样应该跟上时代步伐,应该选择具有现代特征的音乐作品。如近年来新创作的艺术歌曲,甚至优秀的音乐剧选段、流行音乐等,让学生能接触不同时代的音乐风格,提高鉴赏辨别能力。 　　(三)民族性与世界性 　　中华民族有着悠久灿烂的文化,声乐教材首先要能继承本民族的音乐经典,同时,也应吸收世界各民族的音乐语言,尤其是经典的艺术歌曲、歌剧选段、被广泛传唱的民歌等。这将有益于开阔学生的视野,真正领略声乐艺术的魅力。 　　(四)实用性与提示性 　　声乐教材的实用性一是要满足教师备课、授课的需要,二是要满足学生课堂学习与课后练习的需要。 　　1.歌唱发声技能教学是声乐教学中的重要内容,这一环节的教学往往受到教师的演唱风格、欣赏习惯等主观因素的影响,而一个教师的知识又有其局限性。作为教师助手的教材,在编排上应该充分注重实用性和提示性,为教师和学生提供启示,帮助打开教学思路。 　　 2.中等专业学校群众文化专业培养的人才要求要具备表演、组织、辅导、编排工作等综合职业能力。在教材的编排上要选择一些带有主题性的、适合参加群众性演出活动的作品。在曲目的选择上还要适合培养人才以及满足各种上课形式的需要。在声乐学习的过程中,学生要进行大量的单独练习,教材中的提示性文字能给学生以引导,帮助学生达到练习目标。 　　 　　二、声乐教材的编排设计思路 　　 　　根据声乐教材编写的原则以及教学特点,声乐教材的编排应该包含技能教材、理论教材与声像教材三部分内容。 　　(一)技能教材 　　声乐教学中,无论是采用集体课、小组课还是单独课的教学模式,歌唱技能的教学都是贯穿全程的重要内容。考虑到诸如歌唱技术方法、演唱风格流派以及歌唱者嗓音条件、嗓音能力、嗓音类型、技能水平、反应能力、心理特征、学习能力和教师的教学思想、方式途径、方法手段等各种因素,以技能技巧训练为目的的教材内容安排方面,不应当有很严格