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探究素质教育与中学生物教育改革的一些思考 　　摘要：随着社会的发展与教改的不断深入，传统应试教育中存在的不足之处之间显露出来，以考试为主要中心内容，过于注重升学率的教学方式难以满足现代社会发展对人才的要求，在这一背景下实施素质教育势在必行。主要对素质教育进行研究，在不断的实践过程中探究素质教育下中学生物教育的改革与完善。 　　关键词：素质教育 中学生物教学 改革 　　现代社会发展对人才的需求也在不断的变化，而素质教育则是在这一背景下产生的，注重对学生各方面能力的培养，通过全面培养来为社会提供高素质人才。在中学阶段的生物教学环节中，教师应该明确教学目标，通过科学的教学方式与理念，来培养学生的实践能力，加强对生态保护的意识，以此来实现素质教育。 　　一、素质教育在生物教学中的概述 　　中学阶段的生物教学主要是对生命现象与本质进行研究的实验科目，学生通过实验与观察的方式来对生物科学理解，为了在这一环节中充分发挥生物学的教学优势，就应该贯彻落实素质教育，不断深化改革。教师在课堂教学中应该主张对学生能力的培养，让其在掌握知识的过程中发现问题、获取资料、观察与分析问题，通过实践操作的方式来解决问题，对学生这一能力的培养也是实现素质教育的重要基础。众所周知，课堂教学是实施素质教育的重要环节，教师在课堂教学的环节中应该充分尊重学生的主体地位，通过引导来使其在学习中充分发挥自身的主观能动性，积极的参与到教学环节中。 　　在生物教学的环节中实施素质教育，应该首先明确教学的目标，在教改不断深入的背景下，中学阶段的生物教学不仅仅是向学生传授基础生物学知识与技能，其要求在这一过程中对学生的思维意识与能力进行培养，帮助学生独立思考与解决问题的能力，简单的说，在生物教学的环节中实施素质教育主要就是对学生能力的培养，通过对学生认知水平、实践能力的培养来帮助其树立科学的学习态度和勇于探索的精神。同时，在这一过程中，教师还应该尊重学生之间的差异性，通过因材施教的方式来实施教学，进而推进学生的全面进步与发展。 　　二、素质教育与中学生物教育改革的思考 　　素质教育的推进也可以理解成中学阶段的生物教学从应试教育转变为素质教育，这也是一种学历观念的转变，传统的应试教育重视学生的显性学力，而素质教育则是将显性学力与隐性学力有效的结合在一起，以此来保障学生的全面发展。以下对素质教育在中学生物教学中的实施进行分析与研究： 　　（一）激发学生的学习热情 　　中学阶段的学生属于青春期，注意力难以长时间集中，性格也比较叛逆，也比较容易被非学习相关的东西所吸引，所以想要在中学阶段生物教学中实施素质教育就应该激发学生对生物教学的热情与积极性，使其主动的参与到教学之中。由于生物教学中所接触的对象大部分都是学生周围的事物，例如大自然中的动植物，其均存在与学生的生活之中，在教学中也比较容易引起学生的共鸣，教师应该对这一教学优势进行充分的利用，以此来培养学生的积极性，将生物教学与学生的日常生活进行合理的结合，让其在生活中培养独立思考、积极探索的意识，通过对学生的正确引导，来激发学生学习的积极性，使其在学习中充分发挥自身主观能动性，进而完善教学，提高教学质量，更好的在中学阶段生物教学中实施素质教育。 　　（二）提高教师自身的素质 　　教师是学生学习的主要途径，教师自身的素质状况也将直接影响到学生的素质教育实施，所以加强中学生物教学的素质教学就应该以完善教师素质为前提。中学阶段的生物教师应该热爱自己所从事的工作，随着教改的不断深入与社会的发展来丰富自己，提高自身的专业知识与素质，并对学生具有责任意识。同时，教师还应该良好的处理师生之间的关系，对学生生活与心理方面存在的困难及时了解，定期与学生进行沟通与交流，在潜移默化的过程中影响学生向着良好的方向发展。想要在中学生物教学中全面贯彻落实素质教育就应该对教学的理念与方式进行转变，对学生的能力与三观培养，只有教师自身专业知识水平过硬、素质较高，才能保障学生素质教育的有效实施。 　　（三）全面培养 　　中学阶段的生物教学中实施素质教育，教师就应该注重对学生能力的全面培养，首先，就是独立思考的能力，例如，在对《生物圈中的动物》进行教学的环节中，教师可以通过与学生互动的方式来让学生发表意见，如“你最熟悉的动物是什么？属于动物的哪个类群？”并对自己所了解的动物特点、习性等诸多方式进行阐述，如果在这一环节中学生无法独立的标准准确，教师就可以采用小组合作的方式来引导学生通过团队合作来对动物进行了解，这种方式不仅可以培养学生的团队意识，也可以帮助学生进行独立的思考。 　　其次，生物教学还具有实验性，所以教师还应该对学生动手能力的培养，在实际教学中为其提供动手实践的平台，以此来满足教学的要求，达到对能力的培养。例如在对动物的习性进行研究