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探索当前我国高职教育中“现代学徒制”人才培养模式 　　摘要：“现代学徒制”是在传统学徒制的基础上演变而来，学生充分利用学校和企业两个平台，在理论学习和技术实践的基础上，全面提升自身的技术以及技能素质，高职教育的“现代学徒制”人才培养模式是一种教学体系，涉及了教学设计、资源保障、制度建设等诸多方面。我国的高职教育在“现代学徒制”体系建设等方面还存在一定的不足和缺陷，积极探索和完善高职教育“现代学徒制”培养模式对提高技术人才培养质量具有重要的现实意义。 　　关键词：高职教育 现代学徒制 培养模式 校企合作 　　一、“现代学徒制”培养模式概述 　　高职教育的使命和生命力在于为社会发展和生产力进步培养更多的专业化和技术化人才，高职教育教学目标的实施不但要和企业生产实践相结合，而且要突出职业教育的特色，强调学校资源和企业资源的良好对接。“现代学徒制”的出现及推广是现代职业教育的一大进步，成为当代高职教育发展以及教育制度建设的一大趋势，其本质是在充分考虑技术人才培养所需要的学校资源、社会资源、企业资源的基础上，将学校的理论教学以及企业的实践教学有效结合，充分适应社会生产对技术人才的内在要求。学校在正确的政策引导和价值引导下设定合理科学的教学目标，学生在完成理论学习的基础上，通过现场的技术实践，亲身体会企业所需要的技术素养，掌握生产实践所需要的专门技术，最后学生要通过学校老师以及企业中的师父的全面评价，完成相关部门的成绩考核和技能认定。所以“现代学徒制”是一种学校、社会和企业都充分参与的新型教育模式，有效的解决了职业教育理论教学和实践教学相分离的弊端，成为高职教育提高人才培养质量的有效方法。 　　二、当前我国高职教育发展“现代学徒制”存在的问题 　　（一）校企合作的模式和深度存在问题 　　“现代学徒制”人才培养模式的建设需要学校和企业的广泛合作与参与，当前，尽管企业与高职院校有一定的合作积极性，但是合作模式比较单一，合作的程度比较肤浅。表现在：第一，企业和高职院校尽管签订了合作办学的协议，但是在人才培养方面还缺乏系统的教学设计方案，教学评价体系和考核机制也有不同程度的欠缺。第二，大量的校企合作行为仍然形式大于内容，双方只限于浅显的劳动力供求合作，在校企结合进行人才培养的具体方案制定、联合办学的课程设计、长期合作框架的搭建等深层次的合作内容探索方面还存在不足。第三，校企合作办学的模式构建和理论研究还比较欠缺，具体的实践探索与国外还有很大差距。 　　（二）学校教学实践环节和实际生产脱轨 　　高职教育“现代学徒制”培养模式的核心在于促进学生参与大量的生产实践，侧重理论的实际应用，但是限于学校教学内容的不合理、硬件设施不齐全等因素，高职教育当前的学徒制培养模式中教学实践和实际生产是脱节的，表现在：第一，学校教学内容不能紧跟技术发展的步伐，对市场上技术人才的需求、技术发展信息获取等的反应是滞后的，企业对新技术的需求在高职教育学徒制培养中不能得到体现。第二，学校为了教学的方便，将一些内容框架划分的过细，学生缺乏一定的综合技能，在就业时往往不受企业欢迎。第三，高职教育往小的方面说应该紧密围绕当地特色产业对技术的需求，弥补区域经济发展在技术方面的缺口，但是很多高职院校缺乏对这一方面的认识，高职教育对当地经济发展的技术贡献力较小。 　　（三）高职教育的价值导向模糊，社会资源利用不足 　　高职教育要把提高学生的就业率作为一个重要的教学目标，提高就业率的关键是迎合市场的需要，以市场发展的需求作为培养人才的价值导向，失去了这一点，单纯研究“现代学徒制”的实现方法是没有实际意义的，“现代学徒制”大力推广的前提是充分认识高职教育在市场需求下的价值导向。实际情况是许多的高职院校在推广、学习“现代学徒制”的过程中没有认识到其价值所在，失去了以提高学生综合素质和技术水平为核心的价值导向，“现代学徒制”的发展呈现更多的是形式大于内容，是教学环节与实践环节的脱节，是学校教育和生产实践的背离。 　　三、继续完善高职教育“现代学徒制”人才培养模式的措施 　　（一）加大政府政策与法规的保障力度 　　政府在积极推进“现代学徒制”的过程中扮演着引导者和统筹者的角色，政府的大力支持不仅体现在政策引导上，还体现在通过制定全方位的法律法规来保障校企合作的顺利推行上。当前，教育部已经出台了《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》，对大力推进现代学徒制试点工作、促进校企联合办学进行了总体部署，政府职能的到位以及桥梁作用的加强有利于进一步促进校企合作办学的深度和广度，不断丰富工学结合培养模式的内容，进一步完善体系建设、制度建设和人才队伍建设的保障机制，使“现代学徒制”在我国的高职教育中能够得到长久健康的发展。政府积极引导“现代学徒制”的推广必须做好组织保障、政策扶持、