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探索以学生为主体的教学模式 　　摘要：在数学课堂中，新的教学模式，其实质就是要以学生为中心，让学生自己读题、理解题、自己找解题思路，从中发现简便的方法，调整思维方式，以获得解题答案。 　　关键词：课堂教学 教学模式 学生 主体 　　在多年的教学实践中，笔者一直以全面提高教育质量为目标，追求面向全体学生，优化课堂教学，强化教学管理，创造一流的教育教学质量的教改成果。我经常把传统的教学模式和现代新的教学理念相结合，探索新的教学模式。在数学课堂中，我们教师应起到的是主导作用，其实质就是要以学生为中心，让学生自己读题、理解题、自己找解题思路，从中发现简便的方法，调整思维方式，以获得解题答案。 　　这样，就会让学生由被动地学习，变为主动地积极思考，体现了自主性原则、开放性原则和灵活性原则。进而让学生很快地接受新的知识，并化知识为动力，以全面提高他们的综合素质水平。 　　不可否认，任何新的教学模式都要有实验的过程，都要有被学生认可的过程。用新的教学模式，教师要有明确的要求，直到学习的程序，还要了解不同学生的基础水平，接受能力，疑难问题的解决方法。学生要在老师要求了解的教学任务安排下完成自己的学习任务，还要用自己知道的知识解决遇到的问题。在这一环节上，教师充分了解必免不必要的复讲内容，创设了民主，平等，竞争的氛围，以培养学生创新思维为目标进行教学；“当堂训练”，就是指当堂练习和当堂作业，学生练习后由教师检查，错的给予纠正。教师指导学生通过当堂作业，巩固所学知识，形成能力，举一反三，基本实现课堂揭示的教学目标。这样学生当堂完成了作业，老师也了解学生的学习效果，为课后的作业辅导打下了基础。整个课堂教学过程真正体现了教师主导，学生主体的教学原则，教学目标要求也得到了落实。 　　在初中数学学科教学中，一般采取“集中学，分散教”的形式进行。具体教学环节及要求是： 　　（1）揭示教学目标 　　目的：使学生知道本节课的教学活动所要达到的预期结果或标准；了解或识记，即对具体内容的模仿和回忆；理解，即领会知识的意义，包括揭示、转译、变式、判别、直接推论等；简单运用，即把学过的内容直接用于新的情境解决问题。 　　步骤：板书课题；讲述教学目标。 　　注意点：目标要准确，即什么内容达到简单运用的要求，教师在揭示时要讲明确。语速要慢，保证每一个学生都能听进去，都能明确本节课学习的方向。要有激励性，鼓励学生通过努力就会达到目标。语言要简洁，一般二至三句即可。 　　（2）自学前的指导 　　目的：使学生明确自学的内容：课本第几页到第几页；自学的时间：约5分钟；自学的方法：边看书边找答案，理解并记熟概念；如何检测：默写概念，运用概念做相关练习。步骤：教师提出明确的自学要求，教会学生自学的方法；出示自学提纲。 　　（3）先学：学生自学概念 　　目的：通过自学使学生初步理解并记熟概念。 　　步骤：学生结合思考题看书，划出有关概念；理解并记熟概念。 　　注意点：学生自学时，教师要表扬自学快、效果好的学生，端正学生的自学态度，但教师的言语不宜太多，以免分散学生的注意力。 　　（4）检查自学概念的效果并进行后教 　　目的：暴露学生在自学中存在的问题，为后教做准备。 　　步骤：评判对错；针对问题进行点拔。 　　教的内容：学生默不出来或默错的地方。 　　教的要求：不能只判断概念默得对不对，还要能揭示其本质属性。 　　教的方式；由学生先讲，若学生讲对了，则教师就不讲，但要以表扬的形式强调概念中的关键词；若学生讲错了，教师则更正。 　　（5）再学――运用概念做练习 　　目的：让学生运用概念做练习，同时将所掌握的知识转化为能力。 　　步骤：教师出示练习；学生完成练习，教师通过巡视了解存在的问题。 　　注意点：运用的程度一般由易到难；练习题一般来源于课每一节后面的练习，练习题的题型多为填空、选择、判断等；检查方式：让学生在座位上独立完成，然后教师有针对性地请学生报答案，教师将答案板书在黑板相应的位置，或点名请学生板演。 　　（6）点拔矫正练习，指导运用 　　目的：使学生加深对概念的理解，知道如何运用本节课所学的概念，解决问题。 　　步骤：学生评判对错；教师针对问题进行点拔、矫正。 　　还有一种教学模式，具体教学程序及要求如下： 　　（1）揭示教学目标，使学生明确本节课的学习任务及所要达到的要求。 　　步骤：板书课题；讲述教学目标。 　　（2）指导学生自学。目的：自学的内容；课本第几页至第几页的内容；自学的时间：约5分钟；自学的方法：边看书边思考例题的解题步骤和解题思路，同时寻求解决与例题类似的习题的方法，书中省略的解题步骤要添写出来；如何检测：运用自学例题时学到的方法解与例题类似的习题。 　　步骤：布置学生自学；出示思考题。