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关于以工作过程为导向职业人培养 　　摘要:为适应首都经济与社会发展对中等职业教育的要求,北京市教育委员会于2008年初启动了北京市中等职业学校以工作过程为导向的课程开发实验项目研究,我校的工业与民用建筑专业是15个专业课程开发实验项目研究之一。本文从此项目开发过程中的基础调研阶段出发,从职业教育培养“职业人”的角度,回顾了以工作过程为导向的教学改革。 　　关键词:工作过程;工业与民用建筑专业;职业人 　　 　　社会经济协调发展需要合理的人才结构,需要数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才,其中,数以亿计的高素质劳动者主要由中等职业教育培养。中等职业教育培养的众多行业和岗位必需的大量初中级技术型、技能型人才,是直接服务于经济建设、创造社会财富的重要力量。进入二十一世纪,党中央、国务院对职业教育推出了一系列政策,这些政策对中职教育的发展起到了极大的推动作用。近几年,职业教育改革不断深入,质量不断提高,但是,职业教育在教育系统中仍是比较薄弱的环节。在2008年度职业教育与成人教育工作会议暨中等职业学校招生会议上,周济部长指出,要把加快发展中等职业教育作为整个教育事业发展的战略突破口。面对重大的教育使命,面临现实的生源和社会问题,中等职业教育走上了教育改革的风口浪尖,面临着前所未有的机遇和挑战。 　　 　　北京市中职教育工民建专业现况与差距 　　 　　建筑业的高速发展需要各类、各层次专业人才,特别是大量具有一定技能的高素质的一线操作人员。工民建专业是职业院校“机、电、土、化”四大传统专业之一,是建筑类各专业的主干专业,是教育部确定的“面向21世纪的中等职业学校重点建设专业”。北京市目前开设工民建专业的中等职业学校有3所中专、3所职高和1所技校。目前,中职工民建专业在校生总数为1350人,2008年工民建专业毕业生约为500人。 　　2001年,经北京市教委批准,北京城市建设学校工民建专业作为全市中职课程体系改革的立项专业,开展了课程体系整体改革试点工作(简称“第一轮课改”)。2004年各中专学校在课程设置上逐步建立起“以职业综合能力为本位,以岗位实务为导向,宽基础、活模块、多出口的综合性课程体系”。岗位实务综合模块的特点是初步打破原有的学科体系,以岗位必备知识和工作能力为依据,以社会(行业)考核(鉴定)大纲为导向,以实际动手为手段。学校为学生提供了管理岗位和操作岗位,通过岗位实务模块教学,能使大多数学生通过认定机构的考核取得岗位证书,再利用最后一个学期的岗位实习,强化技能和熟悉实际工作,使学生基本能直接上岗工作。 　　各校工民建专业进行的第一轮课改,在课程体系和人才培养模式上取得了一定的成效,但是,毕业生整体质量与企业用人需求还有较大差距。教学内容体系还没有摆脱学科型体系,实践教学内容也没有形成系统训练体系,各校实训基地远不适应实践教学需求,更不能满足岗位技能训练要求;双师型教师队伍建设还没有形成规模,校企合作培养技能型人才的机制尚未建立。目前,中职学校的学生在学习热情、团结协作、吃苦耐劳、创业能力和专业技能等诸多方面还存在问题。 　　 　　行业和企业对中职毕业生需求的倾向性 　　 　　职业教育是以就业为导向的教育,应该着力于岗位对从业者的要求。职业是社会分工的产物,是动态的社会现象。职业随着科技进步、社会发展不断推陈出新。尽管教育不可避免地滞后于行业的发展,但是作为职业教育,必须紧跟行业企业发展的脚步。 　　(一)行业企业调研 　　工业与民用建筑专业以工作过程为导向课程开发实验项目组(简称“项目组”)编写了调研方案、调查表和访谈提纲,选定了一些行业和企业,采取访谈和问卷结合的方式进行了调研。项目组对行业的访谈主要有北京市建设委员会科技教育处、企业管理处、数据资源管理协调工作小组、建筑业执业资格注册中心、北京市建筑业人力资源协会5个管理部门。企业访谈主要有城建集团等17家企业,被访人主要是企业人力资源负责人、总工程师、项目经理和有经验的一线管理人员。项目组对企业的调研分别于2008年2月和5月进行了两次,参加问卷调查的企业不同类型的比例分别是国有企业占68%,民营企业占21%,合资企业占10%,外资企业占1%,按主营业务分布见表1。 　　 　　通过调研,我们更具体地了解了北京市建筑业的现况与发展趋势、北京建筑企业人才状况及需求,特别是企业对中职工民建专业的人才需求以及行业企业对中职工民建毕业生的总体评价。 　　(二)北京建筑类企业对中职毕业生的专业需求分析 　　北京建筑业的长期发展需要大量建筑技术人才的智力支持,智能化建筑对建设人才质量提出了更高的要求。2005至2007年的三年内,北京市建筑业人才需求增长幅度已经超过了25%,需求总量超过了6万人。建筑业的快速发展,