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广西高技能人才培训基地运行管理现状调查研究 　　笔者以广西高技能人才培训基地为研究对象，对其建设和运行管理现状进行调查研究，了解高技能人才培训基地运行管理现状，探索高技能人才培训基地运行管理新思路、新方法，以期提高高技能人才培养质量和基地运行效率。 一、调研对象与方法 　　1.调研对象 　　本次调查选取了广西壮族自治区南宁市、柳州市、来宾市、桂林市、玉林市等广西工业强市13家高技能人才培训基地，召开座谈会13次，发放调查问卷121份，获得了大量的第一手资料。调查对象基本情况：男性53.7%，女性47.3%；25岁以下4%，25～35岁30.6%，35～45岁33.1%，45～55岁28.1%，55岁以上4.2%；大专学历30.6%，占22.3%，本科占69.4%，硕士研究生以上8.3%；校领导占8.3%，中层领导28.9%，专业教师52.1%，行政教辅人员或其他10.7%； 55.4%调查对象参加高技能人才培训基地运行管理，44.6%调查对象未参与高技能人才培训基地运行管理。 　　2.研究方法 　　经过文献梳理以及结合高技能人才培训实训基地运行管理的有关内容，确定本次调查问卷的维度，涵盖高技能人才培训基地专业建设、课程设置、教学资源开发、师资建设、教学质量的评价与监控、人才供需矛盾、教学资源开发与建设等方面的内容。采取座谈访谈与无记名问卷相结合的方法开展调查。 二、高技能人才培训基地运行管理状况调查结果分析 　　1.基地?\行现状 　　根据对“高技能人才培训基地运行管理现状调查问卷”的分析，19%的调查对象认为其单位高技能人才培训基地运行管理状况很好，56.5%认为好，24.5%认为一般。从调查或座谈的结果看，高技能培训实训基地管理机制不健全，在各技工学校中普遍没有明确的管理部门和人员负责管理基地运行管理事宜。各校成立的高技能培训实训基地管理组织部门，实际由学校领导牵头，分管领导主管，下设管理办公室（一般设在各校培训科或教务科），负责与基地对应各部门、企业、行业专家通过会议、电话、QQ微信等方式进行联系、沟通和协商，相互再以签订合同协议的方式加以约束。这种管理形式只是在各校基地或企业有需求时才沟通联系，无事搁置，合作形式松散，缺乏应有的相互联系和深入交流合作的机制。制定的高技能人才培训基地制度，也相对限制在各校基地内部的管理，缺乏与企业、行业广泛的相互联系和深入沟通的机制，没有制定“基地―企业―行业”一体管理机制。因此，高技能培训实训基地难以实现高效管理，未能充分发挥基地的资源优势，难以在高技能人才培养、人才培训、企业或行业竞赛、高技能人才研修和业内技师经验交流中发挥重要作用。 　　2.基地培养方案、专业设置、课程开发、教学资源开发与建设、人才培养质量现状 　　根据对“高技能人才培训基地运行管理现状调查问卷”的分析，有关高技能人才培训基地培养方案、专业设置、课程开发、教学资源开发与建设、人才培养质量情况如下。 　　目前高技能人才培训基地基本实现校企合作共同制订人才培训培养方案、专业设置、课程标准、岗位标准等培训实施方案，开发基于工作内容的专业课程和基于典型工作过程的专业课程体系，开发基于岗位工作内容、融入国家职业资格标准的专业教学内容和教材或培训教材和工作页，推进了高技能人才培养培训目标、专业设置、课程内容、教学培训与产业升级需求、行业标准、企业需求相衔接，确保高技能培训基地职业教育、职业培训课程和基地建设与产业技术发展相适应。但是校企合作开发教学培训资源开发和建设不足，并未建立符合自治区产业需求的标准职业培训包；对于整合行业、企业、社会各方面资源共建技术研发中心和集培训、鉴定、竞赛一体的高技能人才培训基地还处于探索阶段；开展行业、企业技术交流研讨、成果交流、企业职工技能竞赛甚至升级到行业（地区）职工技能竞赛活动不足。 　　3.教师队伍现状 　　各校以高技能人才培训基地建设为契机，通过加强教师的培训及进修、课题承担、专业技能比武、企业实践等方式，加快了教师培养的步伐，学科专业带头人骨干教师培养成效明显，增量显著，“双师型”“双高型”教师队伍大幅度提升。但是各校大多站在学校层面宏观考虑师资的整体水平，重在优化师资队伍结构，提升“双师型”教师比例等，而很少关注教师个体的发展、关注教师的个体差异，目前中职教师核心竞争力的培养缺失；另一方面，教师日常校内教学工作任务繁重、实行绩效工资后，部分老师参加职业培训教学的积极性不高，导致高技能人才培训基地没有相对稳定的培训师资队伍。 　　4.基地运行管理监督与评价现状 　　根据对“高技能人才培训基地运行管理现状调查问卷”的分析，有关高技能人才培训基地运行管理监督评价情况如下。 　　各校高技能人才培训基地运行管理的评价侧重于基地培训实训建设水平、培训项目产出、培训