关于优化初中语文教学策略探究.docVIP

关于优化初中语文教学策略探究 　　摘 要： 语文是中学生教育的一门基础学科，初中语文教学更是学生从小学的知识普及性语文学习到高中的深入拓展性语文学习的重要衔接阶段。如何在这一阶段培养学生对语文的兴趣、提高学生学习语文的能力、激发学生的开放性思维，是初中语文教学需要特别关注的焦点。本文将立足现阶段初中语文教学的现状，分析传统语文教学中存在的问题和困境，对如何优化初中语文的教学策略进行较为全面的探究。 　　关键词：初中语文 教学优化 策略探讨 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）10-0284-01 　　一、初中语文教学现状 　　语文在学生教育中一直处于举足轻重的地位，一方面它是学生学习其他拓展性学科的基础，另一方面又是培养和引导学生正确的情感、态度和价值观的最关键学科。但长久以来由于课程内容的繁多和教学方法的单一，使得初中语文教学逐渐走入了一个令人担忧的困境。传统的语文教学总是立足于教学者和课本。一方面教师主导了课堂，控制着教学的内容和进程，例如老师可能会按照自己的教学习惯拘泥于某一种教学方式，就某一课设置固定的问题和答案并布置固定性的作业和任务。另一方面将教学局限于书本，按照书本课程的安排使学生机械性地接收知识。初中阶段正是培养学生的学习兴趣和开发学生的思维的重要环节，这样的传统教学方法不仅使得学生因课堂的枯燥和单调而逐渐失去了学习语文的热情和兴趣，无法真正消化吸收所学知识，而且不利于学生的自主思考和想象力的发展。由此看来，优化初中语文的教学策略势在必行。 　　二、如何优化初中语文的教学策略 　　优化初中语文的教学策略是指要将教师和学生同时纳入教学的主导位置，结合语文学习的特点和学生的兴趣，通过对教学前后和教学过程中双方在互动中的调节和平衡来最大程度地优化教学行为，使得学生不仅能够通过课堂获得听说读写的基本能力，而且能尽可能地在学习中获得思维和价值观念的全面平衡发展。本文即就课前、课中、课后三个环节对如何优化初中语文的教学策略进行具体阐述。 　　1.课前准备 　　在课前准备的环节，主要还是需要老师来对学生进行悬念式和开发式的引导，这同时也与老师自身的素养和能力直接挂钩，需要老师进行认真备课。一方面，老师可以围绕即将学习的内容对其背景、作者等进行一个趣味性的介绍。通常来说，与现实生活较为接近的故事性叙述和生动化口语化的讲述是比较能够吸引学生的。同时，在讲述中将一两个悬念性的问题留给下一课，将更能够引起学生的兴趣和思考。另一方面，不同于传统教学中老师为了使学生能够预习课文而提前设置相关问题，可以将这一任务交给学生来完成，通过互相提问和回答来完成学生和学生之间的互动，这也能够更加促进学生思维的交流和交换。 　　2.课中教学 　　课堂是教学的基础和关键，如何充分有效地利用课堂四十五分钟，最大程度地提高课堂效率和教学质量，最大程度地活跃课堂气氛和学生思维，是教学过程中需要关注的重点。 　　2.1互动式教学 　　在语文教学中提高学生的参与度实际上是非常具有可行性的，互动式教学的重点即要改变传统意义上的教师授课，将学生纳入教学行为当中来。这里的互动性即包括老师和学生的互动，也包括学生和学生之间的互动。一般老师可以有选择性地将课堂任务交给学生来完成，例如朗读文章、开放提问和相关介绍等。学生之间的互动一方面可以通过小组讨论来进行总结和表达，另一方面可以让学生成为“老师”，即通过互相问答的方式来达到交流和互动。 　　2.2情景式教学 　　情景式教学是语文教学中最具有趣味性的方式，也是最能够提高学生热情的参与方式，这也是语文教学所特有的。这种教学方式即邀请学生通过表演来对故事情况进行还原从而完成对该课程的学习。例如，一些节选的小说或者戏剧就可以直接转换成表演的剧本，甚至老师可以让学生自由发挥进行改编。这种新鲜的学习方式不仅让学生积极主动地去了解课文内容本身，而且通过对人物角色的把握、对台词语句的熟悉、对环境氛围的感知、对思想情感的体会，学生会更加记忆深刻并得到更加深入的学习。 　　2.3多媒体教学 　　随着时代的进步和科技的发展，现阶段多媒体教学在初中教育中已经基本普及。色彩、图画、声音等多种多样的效果是激发学生热情、凝聚学生的注意力的有利手段。不同于板书的枯燥和费时，老师可以提前做好PPT来进行讲解，也可以通过图片、视频来加深学生的印象。时间允许的情况下，与课程相关的影片等也是非常值得推荐的。 　　3.课后引导 　　课堂的结束就等于学习的结束吗？当然不是，传统的教学方法中老师会通过布置一些课堂作业来监督和检查学生的学习情况。适当的作业是有必要的，但如果想要让学生走出书本，获得更广阔的视野和发展空间，老师应该推荐一些相关的课外读物来帮助学生扩展阅读范围，提升文学素养