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关于优化初中语文课堂教学过程思考 　　优化教学过程，帮助学生在课堂上学得更多和学得更好，是每一位有责任心的老师梦寐以求的教学理想。在多年的语文教学实践中，我找到一些适合自身的教学方式，帮助学生提高课堂学习效率。 　　一、设定每一个知识点的学习目标 　　课堂教学效率高，表现为学生课堂学习的效率高。操作意义上的课堂教学效率是以素质为依据的。学生学习的有效性，必须以素质目标为依据。 　　素质目标的功能是定向、调节和评价学生的学习活动。学生只有明确自己每一堂课上需要学习哪些内容，每一项内容要掌握到什么程度，才能使课堂上的各项学习活动有明确的指向，避免盲目性和随意性，并在学习活动中正确地评估自己的学习情况，从而更好地安排自己的学习活动，进行更为有效的学习。 　　为了使学生能够明确自己在学什么，已学到什么程度，还要作哪些努力，我给学生设计了很具体的课堂达成目标。如教学《散步》一文，我给学生设定以下教学目标：1.整体感知课文内容，品味语言，提高审美情趣。2.运用自主、合作、探究的学习方式。3.培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。教学《送东阳马生序》一课，我设计了两个课时。第一课时我给学生设定以下教学目标：1.积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。2.了解作者及文体特征。3.理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历来启发学生，以达到劝学的目的。第二课时我设定的教学目标是：1.复述课文，掌握作者求学的主要经历，厘清行文思路，提高诵读能力。2.理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。3.学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。教学作文《写人记事突出中心》时我设定的教学目标为：1.学习围绕中心选取典型材料，分清材料的主次，注意材料安排的详略。2.学会运用适当的表现手法，突出文章中心 。 　　这些目标既可指导学生课前预习，也可以帮助学生完成课堂学习任务，还可以为学生课后复习和自我评估检查学习效果作依据，把学生的主要精力引向最关键的知识上，从而为提高学生的学习效率起到重要的促进作用。 　　二、明确每一个教学段的学习规律 　　在课堂教学中，联系学生原有的知识结构，遵循“温故而知新”的学习规律，为学生学习新课清除障碍，以提高他们的学习效率。学生对新知识的学习、理解和应用都和原有的知识结构有直接的关系。在学习中，学生通过重现旧知识、借助旧知识来学习新知识、理解新知识。学生对原有的知识掌握得越好，对新知识学习的效果也就越好，效率也越高。 　　初中是语文知识积累的重要阶段，其中字词是积累的一个重要组成部分，所以，字词教学是教学中不可缺少的一部分。老师应教会学生认识与储存更多字词，为今后的阅读及作文训练奠定基础。 　　文言文教学在《义务教育语文课程标准》中有明确的阐述：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”可见，提升文言阅读能力是初中语文教学中不容忽视的重点。七年级的教学任务是教给学生如何学习课本中的文言文。八年级就应当由课内向课外延伸。到九年级就可以放手让学生去阅读课外文言文了。这样按一定的规律逐步提升学生的文言文素养。 　　同一个班级的学生对知识的掌握程度是有差异的，有的学生对已有的知识掌握得比较牢固，有的学生对已有的知识则遗忘得较快。在课堂教学活动中，我们必须注意到学生遗忘的规律和记忆的差异性，及时调节好课堂学习目标，使全班同学都尽可能地处在相同的知识结构上去掌握新的知识。同时，还要使学得好、学得快的学生掌握更多的知识，使学得差和学得慢的学生能跟得上班级前进的步伐。 　　因此，我在教学中将每一个单元的单元教材支配表所蕴含的单元参考教学目标涉及的原有知识都列出来，用投影仪出示给学生，并适当地作些介绍，指出这些知识点将出现在哪篇课文之中。在每一篇课文的教学活动中，我也将与这一课教材中有关的已有的知识点列出来，以练习的形式提供给学生。学生在学习新课前，就可能参照所列出的知识自我检测对已有知识的掌握程度。原来学得扎实的同学，仅在一瞥、一皱眉间，就温习了已有的知识，为新课学习作好了准备；而原来学习比较差的学生，依据老师列出的知识点便可发现自己的不足，做好拾遗补缺的工作，使自己尽可能和“学得好”的同学站在“知新”的同一起点上。对有些普遍已经生疏的知识点，我就在新课开始前用适当的时间和同学们一起来“温故”，使大家都能达成新的学习目标、完成新的学习任务。 　　“温故”有时可能要占用一点课堂教学时间，这可能使教学进度看上去慢了点。其实不然，原有认知结构的改善为后续的学习提供了很好的服务，使学生在后续学习中的速度大为加快，学习效率大为提高，即使起初确实是慢了点，但后来必然是事半功倍。 　　三、提示