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探析小学数学教学内容与信息技术整合的原则与模式 　　摘 要：随着新课程改革的日益推进，对小学数学教学提出了新的要求，不断改革教学内容和教学方法，实现数学教学内容和信息技术的有机整合，是我们小学数学教学的一个趋势所在，对此文中针对小学数学教学内容和信息技术整合的原则与模式作一个简单的分析探讨。 　　关键词：小学数学 教学内容 信息技术 整合 原则与模式 　　随着信息技术的发展和广泛利用，在教育教学中也不断引入信息技术，成为教学不可缺少的一种教育手段，其具有直观性和生动的特点，能够提供丰富的教学资源，方便快捷，有利于提高教学效率。但是其过度使用会影响教学的效果和质量，因此在小学教学中要进一步实现教学内容和信息技术的有效整合。[1] 　　一、小学数学教学内容与信息技术整合的原则 　　1.有效性原则 　　信息技术在教学过程中的广泛使用，一方面为我们枯燥的数学教学增添了色彩和趣味，有利于提高学生上课的兴趣，能够在教学中发挥很大的效用；但是另一方面，信息技术的过度使用也不利于我们的教学，教师会过度依赖多媒体进行教学，失去其教学的特色和风格，不再努力致力于教学研究，过度依赖网络资源使得教学出现懈怠；此外大量的信息资源容易侵占课堂时间，教学过程拖沓，过多的资源呈现，扰乱学生的注意力，不利于学生把握教学重点和难点。因此在教学中对信息技术的使用把握有效性的原则，实现小学数学和信息技术的有效整合，不可过度和盲目使用，达到事半功倍的教学效果；在使用的过程中要有目的，有节制，有代表的使用，合理设计课堂教学。[2] 　　2.协调性原则 　　小学数学的教学主要目的在于增强学生的理论知识，提高学生的数学应用能力，因此在教学中要注意和协调发展。在数学知识内容的传授和信息技术的整合中要注意协调发展，不能过度使用信息技术传授理论知识，忽视教师对学生的一个指导作用，将教师的作用和地位退而居其次；不能过度使用信息技术，忽视学生在课堂上的一个主体作用，缺乏学生之间的互动交流；学生过度依赖信息技术，就会减弱其动手能力，例如，如果学生依赖计算机和其它先进的设备进行数学计算，就会导致其运算能力的下降，不愿意动手计算，不利于小学生数学应用能力的提高。因此，在进行小学数学的教授时，要秉持协调性的原则，实现教学内容和信息技术的和谐发展，在多媒体的应用下，积极发挥教师的主导作用，促进学生自行探索和自主应用。[3] 　　3.全面性原则 　　在小学数学的教学内容和信息技术的整合过程中要遵循全面性的原则，知识的学习具有整体性，每个知识点之间是相互联系的，因此，在课程的设计中要从整体上进行把握，着眼于教学的一个全过程。将信息技术的使用涵盖到教学的所有领域，包括教师的备课，教师课上的讲解以及课外作业的布置等环节，充分挖掘信息技术的重要使用价值，实现整个教学过程的高效快捷，将信息技术的效益发挥到最大化；另外，在信息技术广泛使用的教学背景下，让每个学生都成为教学活动的主体，积极参与，在信息技术和课堂知识的融合中获得全面发展。 　　二、小学数学教学内容与信息技术整合的模式 　　1.创新课堂导入 　　在小学数学的教学中，学生是否对所教的内容感兴趣、注意力是否集中，这是衡量教学质量的一个重要标准。为了提高教学效率，抓住小学生的学习兴趣，在小学数学的课堂教学中积极引入信息技术，通过采用多媒体设备等形象生动的将教学内容呈现给小学生。传统的课堂导入，一般通过教师的言语表达，学生不能获得直观的感受，容易感到枯燥乏味，而信息技术的发展解决了这一缺陷，在进行课堂导入的时候，积极发挥媒体设备作用，结合教学内容，为学生呈现图片和视频，抓住学生的眼球，引起学生求知的欲望，给学生创造无限惊喜。例如在进行立体图形的教学时，可以利用多媒体为学生呈现各种立体图形，丰富学生的认知，满足想象。信息技术的使用，一方面创新了课堂导入的形式，引起学生的兴趣；另一方面，为小学数学的教学提供了便利。 　　2.创设教学情境 　　在传统的教学中，一切教学都是通过教师的讲解来向学生传递信息，学生的抽象逻辑思维的发展不是很完善，不能通过文字信息来较好的理解知识内容，因此在教学的过程中要为学生创设相关的教学情境，便于小学生对于数学知识有一个更好的理解。在数学的教学中可以积极引入信息技术，例如在给学生教授新的概念时，遇到比较抽象的问题，学生不易理解，这时可以通过图像的呈现来丰富学生的认知，加深小学生的理解；在小学教育发展到高段时，经常会遇到一些比较抽象的应用题，老师可以通过多媒体技术为学生创设相关的教学情境，帮助和增进学生对于知识的理解，将学生带入更直观的教学情境中去。在教学过程中，利用多媒体创设教学情境，使整个教学过程生动形象，同时富有趣味性，提升了教学效率。 　　3.有效自主探究 　　在学习过程中，有时现有的课堂教