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指导学生语文自主学习策略摭谈 　　《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”所以，教师的教学必须以学生为主体，着眼于增强学生主动学习的意识，培养学生自主学习的习惯和提高学生独立学习的能力，使他们能够成为自主发展的人。然而，提升学生语文自主学习的能力不是一蹴而就的，而是一个长期积累的过程。需要发挥教师的主导作用，在教学中采取措施，帮助学生找到自主学习的门径。 　　 　　一、激发学生自觉学习的积极性 　　 　　当今不少学生学习语文没有明确的目标，更不会积极自觉地学习。要想让学生能够自觉地学习，必须培养他们的志向，激发他们强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，点燃他们学习的热情。 　　(一)培养学习的志向。 　　志向是关于将来做什么事，当什么人的有进步意义的意图和决心。志向是理想的初级状态，是个性发展的一种动力。在教学过程中，对学生进行理想教育，能使他们正确认识学习的意义，把当前的学习同个人的发展联系起来，有利于促进他们形成长远的、间接的、高尚的动机，产生正确的学习态度，高度的学习热情和积极的学习自觉性。 　　笔者现在所带的初二（2）班的学生，他们都是90后，家庭条件优越，生活衣食无忧，要什么有什么。内心根本没有想过要追求什么，在行动上也就不会为了实现这一追求而努力读书。这样就导致读书的动机不明，主动性不够，整个班级的学习气氛不浓。为此笔者特地召开过主题班会，对他们进行志向教育。语文课堂上也适时寻找契机对他们进行引导，“学习是为了将来自己有更好的发展”这句话已深入每个学生的心中。现在，早晨能听到同学们互背历史的读书声，中午会看到同学们相互讨论的忙碌身影。无形之中，大部分学生自觉学习的积极性高涨了，无论是学习风气还是学习成绩都得到了改善。 　　(二)点燃学习的热情。 　　英国著名教育家怀特海认为：“兴趣是唤起活生生的有机体去适应自我发展的方式。”作为语文老师，我们要采用多种形式激发学生学习语文的兴趣和热情，点燃他们学习语文的火花。 　　首先，让学生喜欢你。老师总是一副高高在上的样子，会让学生望而生畏。上课不肯积极配合，下课不愿意多打招呼，长此以往学生就会对老师失去感觉。相反，老师应该利用和学生相处的机会，用心和他们交流，了解他们喜欢什么，讨厌什么，有什么开心的事，有什么烦恼的事，真正做到关心他们。学生就会喜欢你、信任你。我的语文课上，允许学生大胆发表自己的看法，说错了投以微笑，答对了给予鼓励。课余时间主动走到他们中间，不必谈什么大事，或是投以目光，或是报以微笑，让他们感受到老师的亲切与关爱，用人格魅力激发他们学习语文的热情。 　　其次，要改进教学策略。改进教学策略的目的是让学生在喜欢这个老师的同时，也喜欢上这个老师的语文课，用过硬的专业技能吸引学生。教学过程以方法迁移为主、知识传授为辅，以学生活动为主、教师引导为辅。教给学生学习语文的方法，倡导自主、合作、探究的学习方式。真正把课堂交给学生，让学生在交流中动起来，让课堂在沟通中活起来。 　　笔者在教学议论文时，先和学生一起复习了议论文的相关知识，主要是抓住论点、论据和论证三个要素。仅仅跟学生阐明什么是论点、论据和论证是不够的，更重要的是通过学习课文教会学生找中心论点的方法，把握作者用论据来论证论点的逻辑思路及过程，从中学到学习议论文的诀窍。 　　例如，在教学《敬业与乐业》一文时，笔者就以梁启超论述“要敬业”这一部分内容为范例，引导学生如何去抓住作者的论证思路――找设问句。作者先解释了“什么是敬”后，用了“业有什么可敬呢？”和“为什么该敬呢？”两个设问句来论述“为什么要敬业”，最后又用了一个设问句“怎样才能把一种劳作做到圆满呢？”来论述“怎样才能做到敬业”。在学习课文的同时也把议论文一般的论证思路教给了学生，让他们学会举一反三。之后，给学生运用方法的机会，让他们自主合作学习课文《多一些宽容》。分组讨论，共同探究论点、论据和论证思路，交流时他们分析得有模有样。笔者甚感欣慰，学生也在这个过程中获得了成就感，对学习语文的热情更浓了，自主探究的积极性更高了。 　　 　　二、培养学生独立学习的习惯 　　 　　要使学生建立起学习的主体意识，并具备较强的主体能力，还要培养他们独立学习的习惯，即自觉主动地完成学习目标的习惯。笔者在教学过程中是从三个方面来操作的： 　　（一）记笔记的习惯。 　　首先要指导学生记什么。笔记主要记重点、难点和写法。老师对课文内容的分析讲解无疑是重点，可以把老师分析课文的板书设计记下来。自己学课文时不懂的、理解不透彻的都是难点，可以把老师的思路和角度记下来。此外，关于不同课文的不同