指导学生掌握单词科学记忆法 提高英语课堂教学有效性.docVIP

指导学生掌握单词科学记忆法 提高英语课堂教学有效性 　　【摘要】“实施课堂有效性教学”是我县近三年来的中心教研课题，旨在通过该项课题的广泛研究，探索出一条适合我县县情的全面提高学生素质的最佳途径。学无定法，贵在得法。 　　【关键词】英语单词；科学记忆；课堂教学；有效性 “实施课堂有效性教学”是我县近三年来的中心教研课题，旨在通过该项课题的广泛研究，探索出一条适合我县县情的全面提高学生素质的最佳途径。学无定法，贵在得法。作为学生，良好的学习方法不是与生具有的，要靠老师在长期的教育教学活动中逐步培养起来，一旦学生掌握了科学的学习方法，就会学得轻松，学得主动。本人通过几年来对英语教学实践的探索，认为加强学生学法指导，是提高课堂教学有效性的重要方法之一，是解决两极分化、缩小差距的有效途径，我从七年级开始在所任教班级的英语学科教学中坚持实施指导学生掌握科学的单词记忆方法，提高英语课堂教学效益，经过三年来的实践，已收到了较好的效果，下面就谈谈我的具体做法： 　　大家都知道：小学生刚开始接触英语这门学科，感觉新奇，充满着好奇心，想急切地掌握它，所以，学习兴趣浓厚，积极性高，成绩也很好。但是，当他们进入初中学习以后，随着知识的不断加深、、语法点的不断增多，阅读课文难度的不断加大，所需要的词汇量就会不断增加，不知不觉间学生就会感到学习英语力不从心，特别是感觉单词太多，不胜记忆，为此引发学生厌学、畏学情绪，因而学习成绩受到严重影响。为此，作为教师，在鼓励学生坚定信念、继续努力的同时，更应该指导学学生通过掌握科学的记忆方法来克服记忆单词的困难，消除英语学习道路上的“拦路虎”。 　　一、指导学生利用读音规则记忆单词： 　　首先要帮助学生记住音标的读法和写法（尽管英语单词多之又多，而英语音标仅四十八个，要记住它们也是不难的），然后再掌握元音字母在重读开音节、闭音节、元音字母组合以及在非重读音节中的一般读法，就不难正确拼写出单词。例如：知道字母组合ee发[i：]，就不难记住[mi：t]meet遇见、[ki：p] keep保持、[fi：d]feed喂、养、[fri：z]freeze结冰、[si：]see看见、[si：m]seem像是、似乎、[swi：p]sweep打扫、[tri：]tree树、[ti：θ] teeth牙齿（复数）、[fi：t] feet脚（复数）等单词。 　　另外汉语中存在着大量来源于英语的词汇，其中不少单词是音译的，由于语音相似，这类单词记忆起来就非常轻松了，在初中阶段可以指导学生自己总结出像cartoon（卡通）、coffee（咖啡）、chocolate（巧克力）、humour（幽默）、jeep（吉普车）、motorbike（摩托车）、sofa（沙发）、taxi（出租车）等单词。同样，英语中也吸收了一定数量的汉语词汇，如confucins（孔夫子）、erhu（二胡）、kongfu（功夫）、ping-pong（兵兵）、qikong（气功）、tofu（豆腐）等单词。通过这样的总结，同学们记忆起来就容易多了。 　　二、指导学生利用同义词、近义词、反义词以及同音词记忆单词： 　　在教学中要指导同学们在接触单词时有意识地地进行总结：（1）同义、近义词：从简单的picture和photo、some和any 、a little和a few到后来慢慢学到的say / tell / speak / talk、 look / see / watch / read以及pay / spend / take / cost等几组同义词，同学们都应边学习边进行对比记忆；（2）反义词：首先从我们自身的单词学起，如tall / short、fat / thin， old / young等，然后逐步扩展到与大自然及周围事物相关的其它单词，如white / black、long / short、big/ small、new / old、far / near、hot / cold、late - early等多组反义词，通过总结对比，能够加深印象，利于长久记忆；（3）同音词：这种现象很有趣，但也最易混淆，因此在接触到meet - meat、for ?C four、write - right、son ?C sun、see ?C sea、father ?C farther等同音词时，一定要注意区分它们的词形和词义，以免出现错误。 　　三、指导学生利用构词知识记忆单词： 　　在英语教学中指导学生了解一些构词法方面的知识，也有助于记忆大量的单词。在初中英语中常见的构词法知识有以下三类： 　　1、合成法：把两个具有一定意义的单词合并在一起构成另外一个新的意义的单词的方法叫做合成法。 　　1）名词+名词→名词：basket（篮子）+ball（球）→basketb