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抓住热点问题 突出思想政治理论课教育功能 　　摘 要：高校思想政治理论课的一个主要功能是教育功能。抓住热点问题进行教学，有助于突出该课程的教育功能。最近发生在西藏拉萨的“3.14”打砸抢烧事件是一个热点问题，抓住这个热点问题进行教学，能够激发学生的爱国情感，实现教育目标。? 　　 　　关键词：热点问题；思想政治理论课；教育；“3.14”打砸抢烧事件 　　?? 　　《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发［2004］16号）明确指出：加强和改进大学生思想政治教育，要以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。《中宣部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政 ［2005］5号）进一步指出：高等学校思想政治理论课（以下简称“思政”）教学要坚持开拓创新，不断改进教育教学的内容、形式和方法；实现教学方式方法多样化；不断增强高等学校思想政治理论课教育教学的针对性、实效性和说服力、感染力。? 　　 如何把“意见”精神落实到实际的教学工作中去，是每一个从事思政课教学的教师义不容辞的责任。这就要求教师抓住核心、突出重点、夯实基础，深入钻研教材教法，把社会实际问题与教材内容紧密结合，只有这样，才能贴近实际、贴近生活、贴近学生，才能不断增强高校思政课教育教学的针对性、实效性和说服力、感染力。? 　　随着社会的发展，当代大学生对社会的敏感性进一步增强，他们对当前社会发生的重大问题即热点问题表现出极大的兴趣和关心，并力图用自己的眼光去观察，用自己拥有的知识去分析、理解、认识这些热点问题。如果善于抓住大学生对热点问题高度关注这一心理，将其与思政课的相关内容紧密结合起来去教学，就能突出该课程的教育功能，收到事半功倍的教学效果，从而落实“意见”精神。拙文谨以最近发生在西藏拉萨的“3.14”打砸抢烧事件为例，简要说明。? 　　 　　一? 　　据新华社发布的消息，西藏拉萨的“3.14”打砸抢烧事件是指：2008年3月14日，一群不法分子在西藏自治区首府拉萨市区的主要路段实施打砸抢烧。他们大肆纵火，辱骂、殴打、砍伤执勤人员，冲击新闻、金融、学校、公安机关等要害部门，抢劫并烧毁商店、学校、汽车、宾馆。更骇人听闻的是，暴徒还惨无人道地杀害群众。事后查明，这天，不法分子纵火300余处，拉萨908户商铺、7所学校、120间民房、5座医院受损，砸毁金融网点10个，至少20处建筑物被烧成废墟，84辆汽车被毁。危急关头，驻拉萨的武警官兵、公安民警迅速出动，在拉萨各主要路口部署警力，防止事态扩大。而穷凶极恶的暴徒则用石块、燃烧瓶等袭击值勤官兵。据3月21日晚最新统计，在这起事件中，共有18名无辜群众被残害致死，382名群众受伤(其中重伤58人)，242名公安民警、武警官兵在值勤中伤亡(其中牺牲1人、重伤23人)。这次事件造成直接财产损失近２．５亿元。这是一起骇人听闻的严重暴力犯罪事件。根据目前掌握的情况，这起严重的暴力犯罪事件是由达赖集团有组织、有预谋、精心策划煽动的，是由境内外“藏独”分裂势力相互勾结制造的。所以这起事件的性质是一场反对分裂，维护祖国统一和民族团结的斗争。? 　　 　　二? 　　事件发生之后，很多大学生对此事高度关注，表现出了空前的兴趣和热情。如何抓住时机，利用这一热点问题对大学生进行思想教育，是非常有利也非常有力的机会。这个机会的关键是找准热点问题与教材的结合点。笔者所从事的思政课教学内容较多，既有本科生的“中国近现代史纲要”课（以下简称“纲要”），又有专科生的“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础”），还有少数民族预科生的“大学预科生入学教育”课，因而教学对象较复杂。不论授课对象如何复杂，但其所学课程均有非常明晰的相同点，即爱国主义教育的内容，也就是说，不同的教育对象有相同的教育教学内容。比如“纲要”课的教学目的就是“了解国情、国史，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路”。显然，这一目的是从历史的角度和理论的层面培养大学生对祖国的热爱；又如“基础”课，其第二章“继承爱国传统 弘扬民族精神”专门培养大学生的爱国主义及其情感；再如预科生开设的“大学预科生入学教育”课，其第五章“大学生与爱国主义传统”主要是通过爱国主义的内涵和表现、新时期爱国主义的基本特征和内容等的讲解，增进学生的爱国主义情感和强化学生的爱国主义行动。? 　　找准了教材内容和“3.14”打砸抢烧事件的结合点，笔者从不同的侧重点展开了对学生的爱国主义教育。? 　　 　　三? 　　针对学习“纲要”课的学生，笔者