当代高师生“从众”分析及引领策略.docVIP

当代高师生“从众”分析及引领策略 　　摘 要 “从众”泛指在行动或决策中服从所在总体中大多数的趋势。根据“从众”的规模可分为“广从众”和“狭从众”，依据个体的心理状态可分为“坚定型”、“踌躇型”和“随意型”。调查数据和实践显示：提升教师的师德与学识是引领良性“从众”的前提；强化班级文化建设和监督是产生良性“从众”的关键；启迪心理转化和凝聚是永葆良性“从众”的保证。 　　关键词 从众 分类 引领策略 　　中图分类号：G650 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.05.080 　　Abstract Conformity generally refers to the trend of confirming the majority in the action or decision， which can be divided into wide conformity and narrow conformity in terms of scale， while in terms of individual psychology it can be divided into determined type hesitative type and arbitrary type. The survey data and the practice indicate that the improvement of teachers ethics and knowledge is the presupposition of guiding the positive conformity； the reinforcement of class culture construction and supervision is the key to yield positive conformity and the inspiration of psychological transforms and cohesion is the guarantee of positive conformity. 　　Keywords conformity； classification； guiding strategy 　　所谓“从众”，泛指在行动或决策时服从所在总体中的大多数的趋势。[1]据近段对一所高等师范院校学生的一次大规模抽样调查，甭管文科还是理科学生，有“从众”意念和行为的占100%，其中有严重“从众”依赖的占52.6%。“从众”现象的广泛性和表现结果的差异性发人深思。所以，认真研究“从众”的发生和发展趋势对引导高师学生的健康成长举足轻重。 　　1 “从众”的源头理据及分类 　　环境对人有一种“习染”的作用，但人也并不完全是消极被动地接受社会生活环境对其个性形成和发展的影响。[2]班级是高等学校教育的基本单位，由于班级规范是班级群体所确定的非正式的没有明文规定的行为准则和标准，它在班级成员相互作用的过程中应运而生，并在实践的体验和时间的延续中日臻完善。从此种意义上来说，“从众”是班级集体心理及自我发展的共同产物，是班级成员的个人目标与群体目标的和谐统一的体现。 　　心理学的研究表明，人的自我意识的形成大都是来自通过与他人进行比较和将他人的所作所为内化，它使人不必经历逐渐祛除错误反应并获得正确反应的冗长的、尝试-错误过程，就可以获得大量的、完整的行为模式。从而立竿见影迅速从他人的错误和成功中获益。[3]同时，由于班级的群体规范要统一每一成员的信念价值和行为，使群体成员的活动与群体目标的实现必须保持一致性，群体的要求和个体的需求自然始终拉近“少数服从多数”的链条。因而，群体中的“从众”现象必然广泛存在。 　　纵观“从众”的各种场合和表现，“从众”从规模上可分为“广从众”和“狭从众”，所谓“广从众”，指每一成员指向明确，在整个总体（比如班级）基本目标一致；所谓“狭从众”，指在一个总体中常常出现目标多指向，或在相对较小的范围群体中（如班级群中的各种协会）对所关心的问题能形成共识。从群成员的心理状态上又可分为“坚定型”、“踌躇型”和“随意型”。“坚定型”的群成员常常表现为心态成熟，对问题的看法坚定不移，“从众”发自肺腑，痴心不改；“踌躇型”的群成员常常表现为对问题的看法不稳定，“是”、“否”难于当机决断，通过短暂的思考后才做出“从众”的选择；“随意型”的群成员常常表现为对问题不作考虑或略作考虑即加入“从众”之中，“随波逐流”、“人云亦云”是此类人的真实写照。 　　2 “从众”的动态归宿与效果剖析 　　关于“从众”行为的实验研究，最早是由谢里夫（M.Sherif）在1935年做的。他利用“游动错觉