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关于一对一数字化学习实践与思考 　　“十一五”初始，淄博市教育信息化环境建设初具规模，结合教育信息化实践，淄博市提出了“创新应用项目引领区域教育信息化发展”的实施策略，不失时机地陆续引入一系列信息技术在教学中创新应用的“一对一数字化学习”实践项目，有效提升了教育教学效益。本文将结合淄博市的实践案例总结回顾开展“一对一数字化学习”项目的历程、成效，并就相关问题进行探讨。 　　● 对“一对一数字化学习”的理解 　　数字时代的到来，给经济、社会、生活带来巨大影响，我们不断体验着“世界是平的”这一理念，同时也深刻感受到，数字鸿沟可能不是有没有计算机和网络造成的，而是由能不能创造性地应用技术变革教育的传统思维和行动决定的。如何创建理想的信息化环境，让教育走出跨越发展的步伐，重要的是发现技术的教育价值空间，并主动实践。 　　“一对一数字化学习”是指每人拥有一件数字化学习设备，并能够运用这一设备，基于网络平台与资源的链接，进行有效学习的理念、技术与方法。基于这样的信息化学习环境，能在增强个体学习的适应性、发展团队学习能力两个重要维度上实现教与学的巨大突破，从而变革我们的传统教育，让学习在每个学生身上、在学习团队内部有效发生。我们的实践是从融入课堂开始，从学科教师引导学生使用技术学习开始，这是信息技术支持教学的切入点、关键点。 　　● 开展“一对一数字化学习”的历程 　　淄博市开展“一对一数字化学习”经历了一个漫长而富有成效的过程。从2004年至今，“基于网络的自适应学习评测”项目、“利用智能工具软件促进英语学习的实践研究”项目、“信息技术支持下的小学语文提前读写教学”项目、Moodle平台应用、全国“十一五”教育技术重点课题《基于Web的自适应学习评测系统研究与应用》、虚拟机器人项目、动漫创作项目等都开展得有声有色。 　　目前，全市在小学、初中、高中三个学段，语文、英语、数学、物理等多个学科，总计21所学校、80多个班级实现了学生人手一台笔记本电脑的网络学习环境，还有40多所学校充分利用计算机网络教室开展“准一对一数字化”学科学习，均取得了超出预期的成效。全市中小学已基本达到了“一对一数字化学习”的环境条件。 　　几年的实践，淄博市不仅培育了一批技术应用示范项目，也涌现出一批示范校园，彰显了技术的教育价值，推动了教育教学创新，培育和积蓄了整个区域教育信息化发展的总体实力和惯性能量。 　　●“一对一数字化学习”行动策略 　　1.把握教育的技术需求 　　把握教育的技术需求，许多时候需要从教育以外的视角创新需求，在技术与教学的对接中发现契合点。应用项目的确立，需要从现代教育理念的视角，准确把握教学需求。针对教学环节优化、教学瓶颈问题解决、教育方式的变革等不同层面。有时需要的是理解加行动，有时需要的是唤起需求。技术进入教学，更多意味着必须建立新的教学机制、新的教学流程。 　　2.开展基于项目的实践研究 　　同一项目的应用实践，需要多个学校组成的教师团队共同协作研究。在启动项目时，选择有价值认同感、主动性强、具备信息化基础条件、教师有较好的开放意识和研究能力的学校参与，同时兼顾学校在学段和城乡的分布，以缩短实践周期，探索积累经验。项目的实践与推广过程，都离不开教师团队的创造性劳动。我们特别强调“做中学”，重在行动，在实践应用中转变观念、提升教育技术水平。 　　3.领导支持，营造良好的氛围 　　在项目推进的过程中，政策支持、领导重视、资金支持、舆论氛围都非常重要。面对关于对“实验班”的质疑、家长的“举报”，我们努力做好协调、解释工作，寻求家长、社会的支持。家长不理解是因为不了解。因此，营造鼓励教学创新的良好氛围，排除干扰因素，是做好教学改革的保障。 　　4.整合有效资源，产学研相结合 　　教育必须是开放的、创新的，才能培养开放型、创新型人才。淄博市每年都要举办若干不同主题、不同规模的教育信息化论坛或研讨会，到先进地区参观学习考察。我们秉持开放的心态，接纳来自不同应用层面、不同国家的技术产品，以认真专业的精神鉴别每一种技术产品的教育价值。在项目应用的过程中，争取教育专家、专业院校的指导，引领骨干教师开展教学研究，同时也不断对专业技术公司的产品提出新的教学需求，走产学研相结合的路子。 　　5.活动拉动，典型带动 　　淄博市通过组织现场观摩、经验交流、成果展评等活动，激发应用需求；通过举办教育信息化领导力校长研修班，提高决策者的认识水平；通过实行网络管理教师持证上岗，提高学校的技术运行维护能力。在项目的推进中，涌现出了一批敢于创新、勇于实践的学校；涌现出了一批干事创业、专业务实、支持并亲自参与项目的学校骨干和积极实践的优秀教师。我们适时组织研讨交流、经验推广活动，评价激励，充分发挥典型带动作用，使其辐射到更多学校。