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关于三性五化七合一教学模式实践 　　摘要：职业教育的发展面临着从量的扩张到质的提高的深层转变，职业学校应创新教学理念，深化教学改革，积极探索实践教学新模式，实现教学与岗位的“零距离”，训练与生产的“零距离”，课堂与车间的“零距离”，学校与企业的“零距离”，适应现代技术工人培养的新要求。 　　关键词：“三性五化七合一”；教学模式 　　作者简介：孙伟宏(1962-),男，江苏张家港人，江苏张家港职业教育中心校党委书记、校长，研究方向为职业教育；马建松（1963-）,男，江苏张家港人，江苏张家港职业教育中心校教科督导处主任，中学高级教师，研究方向为职业教育教学管理。 　　基金项目：本文是2010年全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“适应现代技术工人培养要求的中等职业学校专业教学模式的研究”成果之一（项目编号：GJA104021），主持人：孙伟宏。 　　中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ａ文章编号：１００１－７５１８（２０１２）１２－００６４－０３ 　　目前，职业教育的发展面临着新的机遇和挑战，已从量的扩张到质的提高的深层转变。2010年教育部启动了全国中等职业教育改革发展示范学校的创建活动，其目的在于促进职业学校内涵建设。近几年来，我校为适应职业教育发展的新形势，努力深化教学改革，积极探索实践“三性五化七合一”的教学模式，进一步提升学生的综合素养和专业技能，学校的毕业生受到了企业和社会的青睐，供不应求。 　　一、“三性五化七合一”教学模式的内涵 　　要适应企业对高素质劳动者的迫切要求，职业学校必须打破原有的教学体系，构建新型教学模式，真正实现教学与岗位的“零距离”、专业与职业的“零距离”、训练与生产的“零距离”、课堂与车间的“零距离”、学校与企业的“零距离”。我们创新教学理念，积极探索“三性五化七合一”教学模式。“三性”即主体性、情感性、实践性。“主体性”就是以学生为主体，教学始终围绕学生愿学、能学、会学、乐学和学有成效展开，强调学生的自主训练，合作探究，开发创新；“情感性”就是培养学生对专业的痴情、对课堂的热情、对实训的激情；“实践性”就是以就业为导向，以能力为本位，加大实训力度，切实提高学生的专业水准和职业能力。“五化”即教学环境企业化、教学内容项目化、教学方法综合化、教学评价多元化、教学关系师徒化。“七合一”为教室和车间合一、教师与师傅合一、学生与学徒合一、理论与实践合一、教学与科研合一、作品与产品合一、服务与创收合一。 　　二、深化教学改革，探索实践“三性五化七合一”教学模式 　　（一）加强高水平实训基地建设，实现“教室和车间合一” 　　1．实训基地功能兼顾理论学习和技能训练。理论学习区布置黑板、投影、台凳, 便于教师和学生在车间教室合一的场所内互动讨论、研究和学习。实践操作区的布置，便于教师组织教学, 方便学生观察、操作、学习和探究。这样，区域分明、功能齐全，使实训室既是学习专业理论的教室，又是练习专业技能的车间，打破了教室内学理论、实训车间内学技能的传统，使学生在校内实训基地同时完成专业理论学习和专业技能训练。 　　2．实训基地环境体现真实的职业环境。我校在建设实训基地的过程中，邀请行业、企业专家全程参与建设方案的论证与设计，设备配置与企业技术同步，与课程改革配套，具有较强的针对性、实用性、先进性。实训基地的文化建设也力求贴近生产、技术、管理、服务第一线：一是实训基地的设计力求体现真实的职业环境与职业氛围，营造基地的企业文化；二是布置实习程序、安全操作方法、专业发展定位、技术沿革等相关信息，建设基地的技术文化；三是制订完善的管理制度，采用贴近企业的管理模式。这样从设备、环境、文化等多层面建设实训基地，让学生来到实训基地，就像来到企业车间，能够在一个“仿真”的职业环境下按照专业岗位群对基本技术技能的要求,得到实际操作训练和综合素质的培养。 　　（二）加强“双师型”师资队伍建设，实现“教师与师傅合一” 　　“教师与师傅合一”，就是将知识、技能、技术教学一体化。要做到这一点，师资队伍建设是关键。 　　我校加强对“双师型”教师的职业培训，让教师在专业课堂上既是传授理论的老师，又是指导生产的师傅，着重做好以下工作：一是分阶段安排专业教师到企业顶岗轮训，确保全体专业教师每两年有两个月的时间进行见习和实践性锻炼；二是与劳动局和相关高校联合对专业教师开展技能培训；三是引进企业工程技术人员和社会能工巧匠来校担任专、兼职专业教师，引领、促进专业教师成长；四是邀请专家、企业家来校作专题报告，拓展教师视野；五是推行“名师工作室制度”和“青蓝工程”，带动优秀“双师型”教师和专业带头人的培养；六是开展专业教师技能大比武等活动，提高教师专业水平和教学能力。 　　（三）改变传统教学模式，实现“理论与实践合一”