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关于会计专业硕士教育发展探讨 　　摘要：文章首先对我国MPAcc教育现存问题进行了分析，针对这些问题，从培养目标、招考制度、培养模式、课程体系、教师选择五个方面提出了改善MPAcc教育的一些建议，有助于MPAcc教育进一步发展。 　　关键词：MPAcc教育　培养模式　课程体系 　　 　　为了适应我国社会主义市场经济的发展和应对经济全球化的客观需要，在对我国会计职业状况及其与社会经济发展相适应情况调研的基础上，2003年底国务院学位委员会正式批准在我国设立MPAcc(会计硕士)专业学位。这一举措，无论是对于我国经济和社会发展，还是对于我国会计教育事业的发展，都具有重大的促进作用。自2004年我国首批经批准开设MPAcc专业硕士学位的21所高校和机构开始招生以来，至今我国的MPAcc教育呈现出强劲的发展势头。 　　我国MPAcc教育在迅速发展的同时也存在一些问题，表现在：第一，目前我国MPAcc教育对象主要面向公司、金融机构的会计人员和会计师事务所管理人员，相当多的政府及非营利组织机构的会计人员和注册会计师没有真正参与进来，MPAcc教育对象的范围仍需扩大。第二，MPAcc教育的课程体系基本上是沿用或照搬全日制学术型硕士研究生教育以传授知识为主线的学科课程体系，其培养模式是学术型硕士研究教育培养模式的翻版，课程设置未能充分体现MPAcc教育的特色，具体体现在实践性不强、创新性不足、未能很好体现差异性和灵活性。第三，师资队伍短缺。在师资队伍建设上，缺少既有较高理论水平，又有丰富实践经验的教师。他们所能够传授的知识主要是理论知识，或者说大量的基本原理和国外的实际做法，而这些是不能够满足学员需求的。为确保我国MPAcc教育的快速、健康、有序发展，本文将从培养目标、招考制度、培养模式、课程体系、教师选择五个方面对我国MPAcc教育发展提出建议。 　　 　　明确培养目标 　　 　　明确会计专业硕士人才的培养目标是MPAcc教育的首要前提。目前，普通研究生教育的目标定位是以培养能够影响科学技术和社会发展的科研型、科技开发型杰出人才为己任。我国经济正处于高速发展的黄金时期，会计界应为经济发展做出应有的贡献，会计硕士专业学位作为我国培养高级会计实务及管理人才的最高学位，应服从服务于经济发展的总体目标。因此，MPAcc教育的培养目标应有别于普通研究生教育，注重专业理论与会计职业胜任相结合，着眼于国际化财经人才职业素质，将培养能够把握宏观经济形势、具有国际视野和战略思维、具备会计职业胜任力、适应较高职位的会计管理工作的高级会计人才视为会计专业硕士的培养目标。 　　 　　加强MPAcc的招生与管理 　　 　　提高MPAcc的入学质量，选拔优秀人才，是保证培养质量的基础。目前MPAcc的招生对象为本科毕业和从事会计或相关领域的实际工作两年以上者。为扩大优质生源，应加强招生宣传工作，采取各种激励措施，拓宽招生渠道，加强与相关单位的横向联系，鼓励优秀的在职人员报考，这样不仅可以使会计硕士专业学位的毕业生能够有所作为，而且可以提高实务界对MPAcc教育的认可程度。 　　与此同时，应进行招生与考试制度改革，在现有考试方式采取笔试和面试相结合的基础上，规范笔试部分命题工作，确保命题的科学化。在面试部分，加强复试中对实际运用能力和综合素质的考核，增加面试在考试中的比重，给专业学位培养单位更大的自主权。在招生过程中，各培养单位要健全自我调节机制，在扩大自主权的同时，提高自我约束能力，严格把好“入口关”，处理好自律与自主的问题，使专业学位研究生教育既能主动适应国家、社会和市场发展的需要，又能保持自身的健康、可持续发展。 　　 　　建立“能力中心”培养模式 　　 　　MPAcc教育应以职业胜任能力为教学目标，以能力为教学单元，以学员是否具备某种能力作为衡量教学进程的基准，强调职业或岗位所需能力的确定、学习和运用。课程内容以职业分析为基础，重视及时反馈，重视学员自我能力的培养，强调个性化教学，以学员为中心教学。在MPAcc教育过程中，一是让学员熟悉环境，理解职业能力分析表；二是进行人学评价，包括学员自评和教师根据其经历、学历和已有成果状况对其继续的评价；三是“因人而异”地制订出各学员的培训目标和路径，制订出具体的培养计划；四是教与学的实践，学员在老师指导下，按照教学计划的要求，不受时间限制，以达到规定的能力标准为准；五是评估是否达到规定的质量和能力标准。 　　 　　完善课程体系设置 　　 　　(一)课程设置应与培养目标密切相关 　　MPAcc课程体系设计必须紧紧围绕会计专业硕士的培养目标展开。即要利于培养目标的实现，使学员能在有限的时间里建立其合理的知识结构和能力结构，使其综合素质得到有效锻炼和全面提高。这是贯穿课程体系构建始