挖掘运用课程资源提高职高美术课堂教学实效.docVIP

挖掘运用课程资源提高职高美术课堂教学实效 　　一、职高美术课堂教学现状 　　相对于普高而言，职业高中仍处于“弱势”：生源“低质”、管理棘手、资源不足，乃至部分教师工作动力的缺失等等，直接导致职高课堂教学的低效。职高美术课堂教学也不例外――“理论课趴下一片、操作课抬头看天”的现象也有发生。如何调动学生的学习积极性，如何挖掘和运用有效课程资源，如何通过创新的手段帮助教师走出教学“误区”，如何提高职高美术课堂教学实效，已成为了一个当前需要研究的课题。 　　二、应对策略 　　面对职高美术教学现状，笔者认为职高美术教学必须注重教师自身的提高，注重教学实效性；必须注重挖掘、运用课程资源；必须让学生真正成为美术教学过程的主体，通过行之有效的手段让美术教学过程成为学生“心灵旅行”的一种享受，寓教于乐，促进专业文化和专业技能的掌握与应用，切实提高职高美术课堂的教学实效。 　　1.树立信心，走出误区 　　职高学生本质不坏，只是因为受到挫折或者厌学而对学习提不起劲来，或者说那只是缺乏信心的表现。教师要抓住这一点，让学生树立信心。只要努力，学好专业技能不是问题，每一个人都有可能成为设计师或者艺术家。 　　2.以美激趣，开发课堂生成资源 　　众所周知，想要一个人做好一件事情，首先要让人喜欢做这件事情的过程，职高美术专业教学更是如此。美术教师首先要让学生喜欢美术专业。在追求专业学习的过程中，教师再进一步开发课堂的生成资源就水到渠成了。如在职高服装专业教学中，有学生认为服装专业就是学裁缝，没有前途，只是技工，谈不上艺术。笔者在教学过程中，不急于让学生操作专业技能，而是通过世界经典名画欣赏、自然风光欣赏、装饰画作品欣赏，再到服装设计欣赏，在欣赏服装设计的过程中点出设计作品中蕴含的自然、人文因素，有些元素就在学生身边，学生一下子感觉亲切了，觉得服装设计是有意思有创意的，使教学过程成为一种享受。 　　3.挖掘遴选，运用传统美术资源 　　注重传统文化资源的挖掘和搜集，遴选其中的优秀传统文化，结合美术专业进行教学。组织学生实地考察与写生，去景区摄影、采风，编制适应不同专业学生的“临时性教材”，充分利用当地的人文、自然资源，激发美术学习的兴趣。 　　4.整合应用，提炼“非资源性”资源 　　学生虽然选择了美术专业，但是因为文化素养和专业基础等客观原因，学生发现美的能力并不是很强，更有甚者因为厌学而不善于发现身边的美，笔者在教学中引导学生透过现代生活中大量的废弃物品，以艺术的眼光，化腐朽为神奇，给其以艺术的再生，让学生成为美术学科开发利用“非资源性”课程资源的有效参与者。 　　最近几年，“十字绣”和“绢花”打得热火朝天，学生们对此不仅很熟悉，有的还在业余时间帮家长制作“十字绣”和“绢花”产品。本着“尽可能地运用社会生活中的资源进行有效教学”的要求，我让学生利用课余时间和兴趣小组时间进行“染丝（袜）插花”和“染草工艺插花”的尝试练习，还通过选修课的形式向学生传授“十字绣”的技法。另外，教师们还主动帮助学生在校园内展示、销售作品，以此培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的审美能力。通过“利用废弃易拉罐、塑料瓶进行装饰工艺品制作培训课程”，或用干草花叶进行造型的装饰画，或用服装厂的下脚料开发的碎布头粘贴画，还有的用河卵石进行构思的卵石画，用旧报纸与零碎的丝条、布头“合成”的服装设计图……这一系列美术课程资源的开发利用，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的想象力和形象思维能力，引导学生一步步走进美术的空间，从而接纳美术专业。 　　5.就地取材，挖掘校园文化资源 　　笔者在教学过程中，注重课堂校内丰富文化资源的挖掘与应用，促使学生善于观察身边的美，合理利用校园内最基本、最便利的资源。如美术教学的透视、写生教学，表现内容中的室外景色、花草树木等等，都可以利用校园中的现成资源，达成教学目标，提高教学效率。笔者在讲到透视的时候把学生带到操场上席地而坐，让学生观察教学楼，在观察和分析的时候学生自然理解了视中线、视点等专业术语的含义。另外，我把校园中的运动会、美术展览、联谊会等开发成综合探索课，让学生在日常活动中找出与美术关联的点，并从中找寻切入点。通过举办“班标”“校标”设计大赛，将比赛中突出优秀的美术作品张贴、悬挂于校园之内，起到熏陶的作用。同时，笔者还邀请有一定实力或成就的学生回母校为师弟师妹们现场献艺，通过“现身说法”让学生鼓足学习的勇气。笔者发现，一旦学生具备了发现的美的眼睛，有了学习的兴趣，能挖掘和运用美术资源，他的专业技能也有了质的飞跃，从而进一步提升职高美术课堂的教学实效。正所谓美术教育教的不是吃饭的技能，而是发现美、感受美和表现美的过程。 　　三、取得的成效和反思 　　1.注重学生感受，凸显以人为本 　　通过挖掘运用有效教学资源和不同的