掌握自主航行的舵.docVIP

掌握自主航行的舵 　　在素质教育的新形式下,在以学生为主体的初中英语教学中,学生自主学习能力的提高已成为教学目标中必不可少的要求,也是初中学生学习持续发展的要求。笔者在教学实践中总结了自己的教学经验,提出以下观点。 　　 　　一、初中学生英语自主学习能力培养的意义 　　 　　埃德加?富尔在《学会生存》一书中曾精辟的指出:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”针对英语学习而言,由于语言背景、民族习惯等诸方面的差异,对中国学生来说,在一开始接触英语的时候就可能对英语的词汇、句法、思维方式产生难以理解的困惑。如果在教学的时候我们用形式学习的方法,只是死记知识点,满足于考试中选择、填空题的需要,就会让学生的英语学习彻底走上“歧途”,最后没有英语能力而只有“英语考试能力”。这种教学法是彻底失败的教学。实践证明,它对学生的可持续发展产生了严重的负面影响,致使我们不得不对现行的英语教学进行反思。 　　著名学者Dichinson(1995)认为,自主学习“既是一种态度,又是一种独立的学习能力” 。他解释说,“态度就是一种对自己的学习做出决策的责任,能力就是对学习过程的决策的反思。”所以。新课程改革所讲的自学能力是让学生自主的运用语言的能力,是在知识积累的基础上潜移默化的置身于不同的语境中,运用不同的语言阐释真实的意思表示。 　　《英语课程标准》指出,在英语教学中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中,帮助学生有效地使用学习策略,不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率,而且还有助于他们形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础。 　　 　　二、对英语自主学习的基本认识 　　 　　1.自主学习的特征:①预期性。在自主学习中,学生进行创新学习,既要体现出有明确的目标意识,主动规划和安排自己的学习,又要在大量信息面前,具有捕捉信息、敏锐地感受信息和理解信息的能力,并能根据自己的需要进行分类和整理。②参与性。学生主体参与集体生活,能为群体所接纳,同时能和集体成员相互协作、互相尊重,对社会有强烈的责任感和义务感。③自控性。学生学会对学习过程、学习方法和学习时间进行调控。④创新性。学生不满足于获得现成的答案或结果,对所学内容能展开独立思考,进行多向思维,创造性地探索新问题。 　　2.自主学习的基本程式:自主学习强调学生在反复实践中独立完成学习目标,它的基本程式是:①自学生疑:学生通过自学,发现自己能力范围所不能解决的问题。②合作质疑:在小组交流过程中,提出本组的疑难问题。简单问题立即解决,重要的、难点问题,经过认真筛选,让全班同学讨论。筛选问题的形式不仅是选择,还可以是完善、合并、修正等。③归纳释疑:创新学习提倡学生对知识本身作深入探讨,悟出它们之间深层的联系。此外,还应对学习方法进行归纳,改进学习方法,提出独特见解。④巩固拓展:巩固是对所学知识的尝试记忆,尝试不仅有练习这一种形式,更重要的是在实践中运用,在反思中调整,查漏补缺,并能结合现实情况深化发展。 　　 　　三、如何培养初中学生真正的自主学习能力 　　 　　1.因材施教,尊重学生的个体差异,公正评价每个学生,给予正确及时的评价。每个学生在英语学习过程中不可能都处于同一水平,都用同一方法进行学习。他们都具有一定的创造潜能,思维活跃,常会产生知识迁移和突发奇想。不论是发散思维,还是直觉思维,或是灵感,教师都要注意引导和保护,不能简单的以对与错来判断。要努力发掘学生的闪光点,进行激励性评价。对于回答问题的学生,教师应多表扬,多鼓励,少批评。如:你的发音很标准;你的回答很准确;没关系,再来一遍,等等。让学生畅所欲言,成为学习的主动参与者,他们才会自主学习,才可能去探索、去创造。 　　为了了解学生的学习需求,笔者在初一学生中进行了英语学习情况调查,结果如下:初一全体参试学生中只有28%的学生在校外学习了英语;95%的学生希望在英语学习上得到更多的帮助;84% 的学生觉得英语课有趣;81%的学生在单词记忆上感觉困难;23%的学生听力上感觉最吃力;91%的学生课前不预习;67%的学生感觉英语难学;但 96%的学生认为通过更努力的学习可以提高英语成绩。所调查学生大多数来自下岗工人及农民家庭,家长在教育方面的知识与精力非常匮乏。在这种情况下,基础教育阶段的英语课程中,从学生个体差异出发,“激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”任务的完成就显得尤为重要了。根据调查结果及实践经验,笔者总结制定了以下评价内容和评价方法来激发学生的学习兴趣,帮助他们养成良好的学习习惯,培养自主学习能力。 　　(1)评价方法:形成性评价与总结性评价相结合;自评