关于使用多媒体几点思考.docVIP

关于使用多媒体几点思考 　　 【摘要】本文指出了初中英语教学中使用多媒体课件的几个误区，提出了正确使用多媒体课件的重要性和必要性，介绍了成功制作和使用多媒体课件的有效途径，旨在发挥多媒体课件的最大功效，辅助课堂教学。 　　【关键词】多媒体课件 使用误区 重要性和必要性 有效途径 　　 　　一、多媒体课件的使用误区 　　 　　图文并茂、生动形象的课件不仅能激发学生的学习兴趣，还创设了丰富多彩的教学情境，无疑有效地提高了课堂的教学效率，活跃了课堂气氛。但如果盲目地使用多媒体课件，就会偏离其辅助教学的作用，喧宾夺主，结果往往会适得其反。笔者根据自身的教学实践和数节观摩展示课，发现有以下几个使用误区： 　　1.人机互动代替师生互动 　　在使用多媒体教学的过程中，老师拿着制作好的课件在课堂上展示，认为课件制作的好就是课能够上的好。其实不然。我们都知道，师生互动是指在教学过程中，发生在师生之间的一切有效的人际互动，互动的主体就是教师和学生。如何正确把握和恰当运用师生互动教学方法，对调动学生学习积极性，开发学生智力，促进学生个性发展都起着举足轻重的作用。课件仅仅起辅助作用而不是主导作用，教师不应该一味强调或跟着课件走，这种人机互动的教学效果不能等同于教学课堂上所要求的师生互动。只有建立在人际关系上的师生之间的互动和学生之间的互动，才能产生师生、生生之间的双向沟通和交流。 　　2.呈现代替导入 　　在课件的演示过程中，有些教师过分注重了课件的作用，一味地追求多媒体课件在课堂上的演示效果，把整个教学过程变成课件的呈现，这样的教学往往会走向失败。导入作为课堂教学的起始点，它的设计影响着整堂课的教学基调。一个设计独特、引人入胜的导入的成功创设，能为呈现、操练、巩固等环节奠定坚实的基础。优秀的导入要涉及师生间的交流，激发学生使用正确合理的语言，真正达到基础教育阶段英语课程的目标“培养学生英语综合语言运用能力”。如果教师在导入的环节中只是一味地呈现教学知识点，这样就很容易僵化学生的视觉，影响学生对整节课的感知和理解。 　　3.陈式化的教学风格 　　在歌曲导入，操练，游戏等环节构成的“大众教学”的渲染下，大部分的教研活动或优质课展示似乎都是一个模子里刻出来的，实际效果不佳。笔者认为，主要原因在于教师缺乏教学艺术，缺乏自身独特的教学风格。我们知道，教师的语言和课件风格，往往是吸引学生的亮点。一个具有创造能力的老师，才能设计出独树一帜的教学课件。一味效仿设计好的教学套路，就无法成功地与学生进行心灵上的沟通；单调又缺乏新意的课件就像陈茶老汤，就无法激发学生的学习兴趣与主动性。 　　4.过分注重课件的花哨性 　　有些课件，看上去内容丰富多彩、形式多样，似乎很能吸引学生的眼球。然而，这些课件通常就像一个集合，设计缺乏新的创意，过渡环节不流畅，整体制作缺乏统一的风格。“做秀式”的“热闹课堂”在教学上是行不通的，学生在课堂上也常常是走马观花。一个优秀的教学课件，不能着眼于形式上的花哨性，应该更多的注重于内容上的实效性。 　　 　　二、正确使用多媒体课件的重要性与必要性 　　 　　教育界越来越重视以计算机和网络信息为获取知识的主要方式，正确使用多媒体教学在课堂上有其自身独特的重要性与必要性。优秀课件的设计、制作和使用能直接又直观地体现教师自身的教育教学观念。作为一门语言学科教师，应该怎样根据学科内容，结合学生特点和学科特点，设计出符合学生和教学需要的高质量的多媒体课件呢？ 1.充分体现教学的三项基本功能 　　按照现代教学论原理，课堂教学具有三项基本功能――知识教学、思想品德教育及能力与个性发展。因此，课堂教学应当完成知识教学、思想品德教育及能力与个性发展这样三位一体的教学目标。心理学家认为，教师应充当知识的传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者和家长的代理人等诸多角色（皮连生，1996）。多媒体课件的使用，正恰当地把知识教学、思想品德教育以及学生的个性发展有机地结合起来。例如在Go for it!教材七年级下册Unit 12 Don’t eat in class这一单元当中，笔者设计过这样一个课件，从校园现象导入，拓展到家庭现象，并创设一定的真实的情境，把这一单元的知识教学目标――祈使句的正确使用反复操练。其次，从这一系列现象中区分出合理的在校行为及家庭行为，教育学生应该养成良好的生活和学习习惯，形成良好的道德素养。再次，还根据任务型教学的需要，利用多媒体课件设计了一定的pair work, group work, memory challenge, competition and survey等环节，让学生在特定的任务环境下学会应该怎么样养成良好的道德习惯，形成正确的社会判断能力；同时巩固了本单元Don’t…这个重点句型。