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关于信息类课程教学浅谈 　　摘要：在信息化社会的今天，迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同英语“听、说、读、写”一样重要的、终生有用的基础能力之一。作为中职教育中信息类课程的教学，也作为“重头戏”出现在中职教育的课堂上，信息类课程的教学具有其独特的特点。本文通过对信息技术的教学进行梳理，总结了信息类课程的特点，即其具有较强的综合性，并涉及众多的边缘和基础科学，经过分析提出信息类课程的授课方式，并通过日常教学实践对信息类课程加以总结。如何上好信息类课程，如何在学生中开展有关信息类课程的教学成为一大重点及热点问题。通过对该类课程的浅要分析，旨在总结经验，和同领域的教师切磋经验，并从中汲取教育教学经验及机智与之共享。 　　关键词：信息类课程；重头戏；教学经验 　　 　　 中等职业教育的培养目标主要是以向社会输送具有中等职业能力的人才为主，这类人才的特点是在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才，他们具有较专业的知识和比较娴熟的动手能力。针对这些特点，目前，我国对中等职业教育人才的培养相当重视，并且在中职（中等职业，以下简称中职）人才的教育中设置了许多实践类课程，在信息化社会的今天，信息类课程也作为中职教育的“重头戏”出现在中职教育的课堂上。这里，就如何在中职学生中上好信息类课程加以分析。 　　一、信息类课程的特点 　　计算机、网络教育是信息技术课程的重要组成部分，但计算机教育不等于信息技术教育。 　　中职信息技术课程与计算机学科比较，具有较强的综合性，它涉及众多的边缘和基础科学。从课程意义本身讲就不具备传统的所谓计算机学科性，而是兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。如：CAD（Computer Aided Design，计算机辅助设计）课程，在学习该课程的基础上还应具有计算机应用基础课程、建筑制图、建筑识图课程的系统学习。因此，在信息类课程的教学中，培养学生，使信息技术成为支持学生终身学习和合作学习成为该类课程的重点。正如同在学习英语时要求学生具备“听、说、读、写”能力一样重要。 　　二、信息类课程的授课方式 　　信息类课程的授课环境与普通教学相比，推翻了传统的课堂教学形式，以机房教学为主、课堂教学为辅的教学方法。在该类课程的教学过程中，教师主要是知识的“讲述者”、信息的“传授者”、教学活动的“领导者”。教师在整个教学过程中扮演的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、“竞争”者。 　　中职类学生普遍具有一显著的特点：即年龄小，接收新生事物快。但是，也普遍存在一些问题，即耐性差且容易骄傲自满，尤其在信息类课程的授课过程中表现明显。这里以中职类学生开设的计算机应用基础课程为例，该课程是中职类学生必修的基础课程之一。我们目前处于信息化社会，电子信息类技术更新迅猛，学生在学习该门课程前已经具有简单的计算机操作技能，因此在学习计算机应用基础课时认为该门课程较简单，从而产生轻视的心理。教师此时在整个教学活动中应做好该门课程的设计和导学，即通过教学设计优化课堂，提高教学效率；而在导学方面，教师应做到寻找能帮助学生确定学习目标和达到目标的最佳途径，并指导学生形成良好的学习习惯、掌握正确的学习方法，而后，指导学生区分好与坏的信息，提高学生对信息的分辨能力；其次，启发诱导学生积极思考，活跃学生思维，培养学生的学习兴趣；最后，教师应做到身体力行，为学生作好表率作用，以此感染和影响学生，形成高尚的道德、完善的人格和健康的心理。古有人云，“师者，所以传道授业解惑也。”且师者为“教书育人”之人，因此，教师在一门课程的授课过程中，乃至学生的整个学生生涯中都起着关键的作用。中职类学生在机房环境的教学中，普遍存在自我约束力差的现象，在学习间隙容易出现不专心的特点。而大多数教师的授课方式是以讲授理论的东西为主，采用“满堂灌”，这样的结果导致教师不会过多考虑教学方法。但是，把这种教学理念用于中职类学生的教学中，效果肯定不理想，更易导致学生厌学，几年下来只是虚度光阴。从本质上讲，中职生将来从事的是生产、建设、服务第一线的工作，是中等应用型人才，教师在整个教学过程中更应注重学生的实践能力，而不能单纯局限于理论知识的学习。另外，中职生大部分没有接触过高中阶段的学习，但所学课程起点高，所以导致他们学习的积极性和接受知识的能力欠缺，因此要求教师要转变授课方式。这里，笔者总结出一种适用于信息类课程的授课方式。简单的说，即将所学知识简单化，让学生易于接受的同时，对所学课程产生兴趣。同时，在教学过程中增加趣味性教学，使学生将学习的过程视为简单快乐的过程，从根本上转变个人思想，即达到了教师在教授该类课程时的目的。这里笔者