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关于作文教学反思与几点建议 　　写作素养是学生最重要的语文素养之一，也是对学生将来的发展起重大支撑作用的素养之一。写作教学应该成为语文教学的重中之重，我们教给学生再多的语言知识，学生掌握得再好，如果学生不能通过语言表达自己，他的写作素养很差，这仍然是失败的语文教育。正因如此，写作教学应该成为每一位语文教师研究的重点，应该努力开拓出一条适合自己，也适合学生的写作教学之路。 　　可是，环顾当今语文界的作文教学，不得不说很多老师在作文教学上正领着学生走弯路、窄路，甚至是死路。大量不得要领的作文训练让老师感觉很累，也让学生厌烦到了极点。以至于学生在毕业多年后，只要想到写文章，心里就害怕。我们当前的写作教学，不但没有提高学生的写作素养，反而扼杀了学生的写作欲望，掠夺了学生的写作自由，最终造成了学生对写作的终生恐惧，不得不说这是学生的悲哀，也是语文教师的悲哀。 　　一 对作文教学现状的反思 　　1．学生对作文兴趣的缺失 　　“兴趣是最好的老师”这句话虽然提起来人人皆知，但在实际教学中有几人把它真正放在心上呢？当前作文教学中学生最为缺乏的便是写作兴趣。每当作文课时，往往是学生最痛苦的时候。老师把作文题目往黑板上一写，学生在下面便陷入深深的痛苦中。有的学生勾着脑袋，目光倦怠；有的学生不停地转笔，精神烦躁；有的学生盯着教室的某个角落发呆，眼神空洞；有的学生冥思苦想，可就是什么都想不出来。有时教师在讲台上站了半个小时，下去走走，有的学生只写了几行，或者只写了题目，更有甚者，一个字都写不出。最严重的情况是两节作文课，有的学生居然一个字都写不出，可见学生对作文的兴趣缺失到了何种程度，学生对作文的畏惧到了何种程度！ 　　2．学校教育将学生与生活相剥离 　　文学固然高于生活，但毕竟源于生活，没有生活，没有对生活的思考，写作文只能是“无米之炊”。但现在的学校生活将学生“囚禁”于校园之中，远离社会、远离自然。教学的目的只有一个，那就是提高分数。许多老师向学生灌输的是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。没有丰富的生活经历，没有丰富的情感体验，学生长久地在学校中过着单调的生活，导致他们情绪低迷，思维麻木，语言迟钝，渐渐失去了表达的冲动，也失去了表达的能力。 　　3．学生写作缺乏阅读的支撑 　　写作是蜜，阅读是花，采得百花方可成蜜。可现在的学生热爱阅读的有几人？学生不仅不爱阅读，也不会阅读，而且，也没有人指导他们阅读。从小学开始，学生的阅读教学就没有得到重视，长久的阅读缺失，使得学生与阅读越来越隔膜。在学校，学生被剥夺了阅读的时间和权利。铺天盖地的作业使学生根本抽不出时间来阅读，一切向分数看齐的指导思想使学生丧失了阅读欲望，更有甚者，教师人为地限制学生阅读：不允许学生在教室看报纸，不允许学生看课外书，不允许学生看《读者》一类的杂志。学生唯一的读书是――教材。没有阅读，学生视野狭窄；没有阅读，学生缺乏思想的深度；没有阅读，学生缺乏情感体验；没有阅读，学生无法汲取写作技巧经验。没有阅读的写作必然是干瘪而生涩的。 　　4．过多的作文指导成为束缚学生写作的锁链 　　关于作文，书店里有许多作文指导一类的大厚书，许多学生抱着那些作文指导看，越看越不会写，越看路越窄，最后就走进了死胡同。在平时的作文教学中，我们许多教师也喜欢给学生各种各样的指导。记叙文的开头怎么写？教师可以指导出八种方法，“对话式”、“排比式”、“寓言式”、“场景式”……而写议论文，论点放在什么位置、分论点怎么设置、结尾怎么安排，全都有规定的格式。如果学生的作文与规定的格式不符，那就是不规范的作文。除此之外，还有文体的要求，稍不留神，便落了个文体不规范的大“罪名”。 　　当今的语文教学，作文技巧讲得太多，而真正有价值的能提高学生写作素养的指导却少之又少。 　　作家周国平曾说：“我自己从来不看作文指导、作文秘诀之类的东西，因为我不相信写作有普遍适用的方法，也不相信有一用就灵的秘诀。所以，我不会来和你们说这些。如果有谁和你们说这些，我劝你们也不要听，他说出的肯定是一些老生常谈。” 　　过多的技巧指导，让学生在写作时有太多的顾虑，思路打不开，处处掣肘，下笔时缩手缩脚，完全被所谓的技巧和指导捆住了手脚。 　　二 对作文教学的几点建议 　　1．激发兴趣，唤醒活力 　　如果学生对作文有畏惧心理，对写作感到厌倦和疲惫，那么任何作文训练都必将是低效的，甚至是无效的，所以，培养学生写作素养的第一要务是激发学生的写作兴趣。那么如何激发学生的学习兴趣？ 　　第一，要把作文和生活相联系，要让学生自由地表现生活。春天，学校里的玉兰花、迎春花开了，冬青树也刚刚长出青翠的嫩叶来，整个校园都沉醉在美好的春光中。这时我们就应让学生走出教室，去感受春光，去观察春天自然的美丽和神奇。上课时，再让学生在周记本上各