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关于会计学课程教学几点思考 　　[摘 要] 目前高职院校会计学课程教学现状主要存在着课程设置不完善、教学模式陈旧、理论与实践教学严重脱节、电算化教学薄弱等问题。要解决这些问题,必须明确专业培养目标,完善课程设置,积极探索新型教学模式;坚持理论与实践相结合,突出技能实训,加强实习指导检查力度。同时还应注意改善教学环境、创新人才培养模式。 　　[关键词] 会计学;课程教学;对策 　　 　　随着社会与经济的发展,会计职业已是全球工作中最热门的职业之一,2005年8月,国内最权威的专业招聘网中华英才网发布“职场排行榜”,会计职位升至第二位,国家有关部门对未来10年人才需求预测结果也表明,今后我国将需求12类人才,会计类占首位。尽管如此,但当前的会计课程教学现状存在着诸多不容忽视的问题,严重影响会计课程教学,亟需进行研究解决,本文通过文献资料法、访谈法及其教学实践,对会计学课程教学现状、存在的问题,进行探讨论述,并提出解决的对策及建议,从而为会计学课程教学提供借鉴与参考。 　　 　　一、会计学专业教学现状 　　 　　2005年国务院《关于大力发展职业教育的决定》中明确提出要“大力发展职业教育,推行工学结合、校企合作的培养模式,加强学生的生产实习和社会实践,改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”。职业教育因此也赢得良好的发展机遇,另外,随着计算机在会计领域的应用和推广,以及中国加入WTO后中国经济已融入世界经济浪潮中,这就要求会计人员不仅要有较深的会计理论知识和丰富的实践经验,而且还应该具有熟练操作计算机的技能以及初步了解外资企业会计电算化核算的一般规则,所以,凡是从事会计工作的人员都必须参加会计电算化培训,学习会计电算化知识,以便能为入世后的中国企业老总提供准确的财务数据,提高企业的竞争能力。由此而引发学校教学改革,特别是会计专业教学已不适应当前教学的需要,同时,传统会计教学通常采用“文字表达经济业务,丁字账户讲解会计账务处理”的教学模式,偏重理论讲授,而对实践环节重视不够。由于教学过程简便易行,故至今仍是会计教学的主要方式。但是,由于会计学科比其他社会学科具有更强的社会实践性,这就要求培养对象应具备较强的会计实践运用技能。在学生素质方面大多数学生都是一些未考上高中,文化课学习成绩较差的学生,在生源质量上问题突出,这就给专业理论教学及其实践操作等方面的带来障碍,严重影响中职生的教育质量。 　　 　　二、会计学课程教学中存在的问题 　　 　　1、课程设置不完善,教学模式陈旧。随着经济与社会的快速发展,会计职业虽已成为全球的热门职业,但因其各地的经济条件发展不均衡及教育师资的影响,在课程设置上比较单一,除了一些专业课程及其基础课程外,新兴的课程跟不上,例如近几年所提倡的有关创业方面的课程,及其与计算机、网络环境有关的会计电算化方面的课程开设不足,由此导致培养出的学生知识结构、社会适应能力等方面显现严重缺失,与市场需求严重脱节,另外,在教学模式上,诸多学校依然沿用传统的教学模式,重理论轻实践,尤其是会计专业,在实践过程中因受各种情况的影响,实践参与企业财务的工作能力得不到锻炼,更多的实习只是进行一些简单的会计工作或是最常见问题的处理,学生的实践操作能力得不到提高与验证。所以,课程设置不完善与教学模式陈旧仍然是制约会计学课程教学的屏障。 　　2、理论与实践教学严重脱节,实习技能指导有待加强。高职院校在理论与实践课程教学的授课时间比例上普遍偏重于理论教学,在理论教学方面的师资相对较好,课程安排比较齐全,但实践与实习操作课程教学比例不足,同时,在教学中对于案例教学法的采用力度不够,这一教学设计与方法使用有待于加强,由此也导致该专业教学理论反面教学效果好,但实践操作技能偏低,实习训练的机会也有所减少,理论与实践教学严重脱节,另外,在实习过程中,大多数学校也只是把学生安排到相关实习单位,并指派专人指导,可这些指导教师普遍都是理论水平较低、技能较强的技工型人才,在教学指导方面水平有限,在当前的学校中既有理论基础,又懂实践操作技能的“双师型”教师十分短缺,据有关数据显示,经济较发达的大连市职业教育“双师型”教师仅占专业教师的18%,比例相对较低,更有甚者,在部分学校出现把“双师型”误解为“双证型”,以上这些问题都是当前会计学教学亟需解决的问题。 　　3、会计电算化教学薄弱,相关软件应用滞后。随着计算机在我国的普及,推广应用会计电算化已成为现代会计工作的必然趋势,信息技术的发展促使会计核算、管理方法等有了很大的改变,大中型企业基本上都建有财务信息系统,会计电算化操作使工作更加方便快捷,但学校的课时安排比例太少,又因会计电算化方面的教学投资较大,在这方面的教学相对其他教学比较落后,学生的会计电算化实践操作能力偏低,相关的理论教