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技术与文化同行 　　2017年4月，笔者有幸参加了江苏省信息技术优质课比赛，并荣获了一等奖。笔者认为，这节课之所以能成功，除了有来自其他教师的帮助和自己的努力，最关键的还是秉承了课堂文化理念。 　　● 课堂文化的阐释 　　何谓课堂文化？尽管当前教育界尚未形成一个公认的定义，但已有越来越多的专家学者认为课堂文化是教师在课堂上通过创设一定的情境和氛围，建立与学生心灵、情感的交流，从而形成一种内在素质的聚合力，促进学生人格的发展，提升生命的质量。简而言之，课堂文化就是超越“知识本位”，关注“生命成长”。 　　● 信息技术课堂文化的价值分析 　　1.信息技术课堂文化的现状 　　当拿到比赛课题《数据的可视化表达》时，笔者先了解到可视化是大数据时代分析数据的一种表达方式，它通过将数据转换成图形来改变人类对信息的阅读和理解。那么，本课的教学内容可以以数据视觉表现形式作为理论依据，以高一信息技术必修教材中的《表格数据的图形化》作为技术支持，对数据进行统计分析与图形化，再结合任务驱动、自主探究等教学方法，相信学生就能够达成本课的知识与技能目标。在传统课堂，教师通常会教学生用这个工具做各种漂亮的图表。这样的技能训练一直被教师当作信息技术课堂里的重头戏，而这恰恰印证了“工具论”对信息技术课程发展根深蒂固的影响，即使在信息技术课程已经发展了十几年的今天，无论是从事信息技术教育的工作者，还是学习这门课程的学习者，都还在不自觉地将其视为一种技能掌握的高级工具。 　　未经文化饰染的课堂在学习者眼中仅仅是靠知识技能搭建起来的骨架，没有血肉，空洞、乏味、单一。歌德学院院长安德思说：“文化有其自身独立存在的价值，它激发了我们的情感，促进了我们的 思考。”情感、思考……这些不正是高效课堂里不可或缺的要素吗？所以，信息技术作为工具只能是课堂的生存之道，而文化才是课堂的生命之魂。 　　2.信息技术课堂文化的价值体现 　　安德思认为，如果一部作品能够抓住表象背后的现实，那么它就成功了。数据可视化也是如此。可视化表达不仅仅是用图形来表达数据的手段与工具，其真正价值在于揭示数据背后的故事与规律。同样，可视化的文化就体现在数据会讲“故事”。 　　在本课的导入部分，笔者通过和学生的访谈，创设了“游子思家，过年回家”的主题情境，引出第一个活动“谁最关注春运调查”，借此了解可视化概念及其方法。学生通过了解发现50岁以上人群中关注春运的人数最多，于是讲述起“最关注春运”数据背后的故事――最关注春运的是家中殷切期盼儿女回家的父母。看着“会说话”的数据，学生讲述了自己对父母的依恋与感恩之情。 　　随后，笔者和学生进入第二个活动“购票方式调查”，体验可视化表达的过程。从图表中能一目了然地看出手机购票已成为春运购票的主流方式，学生逐渐了解到“购票方式”图表背后的故事：手机端购票改变了春运一票难求的情况，科技让回家之路变得顺畅了。对于即将离家求学的莘莘学子，这样的心情、这样的路程他们都能够感同身受。 　　带着买到票的喜悦，笔者要求学生从不同角度将“旅客信息表”可视化，学生在笔者提供的Excel模板中生成了“出发省份地图”和“到达省份地图”两张可视化图表，由此可得出：人口流动轨迹是从一线城市向内地人口大省流动，图表讲述了打工者把知识技能带回家乡，促进家乡的发展，现在的民工潮是为了将来不再有民工潮。学生的心里油然升起对故乡的眷恋和为家乡崛起而努力的信念。 　　整堂课围绕着“父母与故乡都等着你回家”的文化主题，揭示出春运数据所表达的生活意义和生命价值。西南大学教授彭泽平说过，“好的课堂在于精神生命的涌?印薄Ｊ欠裥纬啥陨?命的理解、关怀与尊重，是文化课堂与传统课堂的本质差别，也是新课程改革势在必行的方向。 　　● 建构信息技术课堂文化的策略 　　如何让文化充盈于信息技术课堂内呢？笔者认为需要做到以下几点。 　　1.根据教学内容确定文化方向 　　教学内容是文化的载体，同时也是课堂文化的一部分，二者相互影响。文化本身是有多样性的，几乎涉及政治、经济、军事、艺术、科技等各个方面，所以信息技术课堂教学内容一定是知识与多样性文化的融合。例如，笔者根据“利用可视化研究春运数据”教学内容，设计了和学生聊一聊中国传统文化习俗“春节回家过年”的方式来引入主题；通过分析春运购票方式数据进而谈到中国科技的发展；从得到旅客出行路线图探讨当下的打工潮现象。多种文化一次又一次地碰撞着学生的思想，点燃起智慧的火花。在研究可视化的同时，学生也体会到民族文化的精粹，感受到多姿多彩的文化，思想与知识在文化的作用下紧密结合，对父母、家乡、国家的情感在文化的熏陶下不断得以升华，他们已成为有智慧的人、有精神追求的人、具备完整素养的人。 　　2.针对教学对象选择文化主题 　　不同的人生经历、不同的需求必然