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应用型人才培养对《高等数学》教学的思考 　　摘 要： 高等数学是大学课程学习专业课的重要工具和基础，也是锻炼思维逻辑能力、推理能力的重要训练手段。掌握基本的微积分思想与知识，是高层次、复合型、应用型人才的基本需求。本文基于应用型人才培养的需要，对该课程的教学计划、教学目标，以及教学方式改革和创新作以讨论和研究。在以微分及积分思想为核心地位不变的前提下，对比中外微积分课程的内容和框架，对国内高等数学教学内容作以研究和探索。 　　关键词： 高等数学 微积分 应用型人才 　　1.引言 　　高等数学或微积分不仅是理工科各专业必修的重要基础课[1]-[3]，而且是锻炼学生思维逻辑能力、推理能力的重要训练手段。国内大部分高校的大学一年级，均开设高等数学课，该门课程掌握程度，对学生后期学习其他基础课及专业课有本质影响。在高校扩招后，高等教育由精英化教育向大众化教育转型，高等数学教学改革一方面要满足各个专业（尤其是理工科专业）对数学的要求，另一方面要适应大众化教育的现状。为应用型人才培养需要，高等数学的教学改革势在必行[1]-[2]，下面就该门课程的现状，国内外该门课程的对比，与应用型人才培养的联系，课程的教学计划、教学目标，以及教学方式改革和创新等方面作以讨论和研究。 　　2.《高等数学》国内外教学现状 　　2.1教学内容、教材及学时分配。国内大部分高校均采用同济大学编写的《高等数学》[3]（目前已出版至第六版）作为高等数学课教材，此书是此门课程的经典教材，内容关联度高，连续性及条理性强，非常适合理工科学生作为微积分课程教材。 　　依据专业不同以及对东北10所高校的调研，总结出各学校学时分配大体如下表： 　　在教学内容上，高等数学上册主要针对一元微积分学，主要介绍一元函数的极限和连续性；一元函数的导数，包括导数的概念、复合函数、隐函数的导数及函数的微分；微分中值定理及导数的应用包括罗必达法则、函数的单调性和凸凹性、函数的极值与最值等；介绍不定积分和定积分及其应用，包括（不）定积分的概念、（不）定积分的计算方法：换元法和分部积分法；介绍利用定积分求面积、体积；介绍常微分方程的概念及解法，包括可分离变量的微分方程、齐次方程、一阶线性微分方程、可降阶的微分方程和二阶常系数微分方程等。 　　高等数学下册重点在多元微积分学，主要介绍空间解析几何的基本内容，利用向量研究平面、直线、空间曲线及空间曲面方程等；并利用偏导数求空间曲线的切线和法平面、空间曲面的切平面和法线、方向导数和梯度，以及函数的极值等应用问题。介绍二元函数的偏导数，全微分。介绍多元函数的重积分，包括二重积分、三重积分、曲线积分（第一类）、曲面积分（第一类）等。介绍利用格林公式、高斯公式等求解曲线积分和曲面积分，等等；介绍无穷级数的敛散性，包括正项级数、交错级数和任意项级数敛散性的判别法，求幂级数的和函数及将函数展成幂级数。 　　2.2教学方法、方式及存在的问题。国内各高校高等数学教学通常有如下教学方式、方法。①传统的“教师讲授，学生听讲”的模式，学生需跟从教师的逻辑、思路，理解和解读各个定义、定理、命题等之间的联系和区别。这是中国大学教育的传统授课方式，优点是授课信息量大，利于基础较好，跟得上教师节奏的学生，但对于基础薄弱，或慢热型的学生而言，会感到“跟不上，很吃力，或消化不良”。②用多媒体教学或传统方式结合多媒体。这种模式更新颖，视觉感觉比较好，对于一些不容易用粉笔实现的图形、图像及一些动画演示，如做功问题、定积分定义等，采用多媒体会比较直观、美观。③抛弃黑板，纯多媒体教学。随着计算机、网络的发展，多媒体已不再是传统意义下的“幻灯片”教学，视频技术更多应用到教学中，部分软硬件较好的高校，甚至用多媒体展示平台代替了黑板，教师教学上也不再是传统意义下的“我讲你听”的模式，学生吸取信息的渠道转移到“视频，网络，计算机”等。后两种模式的最大缺点莫过于学生与教师之间缺少沟通，教师不宜以个人对学术的理解影响学生，从而教会学生学习数学的思路和方法。 　　各种教学方法及方式均有其存在的特色和优点，不能武断地否定或抛弃任何一种模式，如何更好地结合各种教学模式和方法是值得进一步研讨的问题。对于目前的数学课教学而言，最大的问题莫过于如何吸引学生，让学生感觉到“《高等数学》可真正应用于所学专业”，真正体会到数学的用处才是关键，这也是本文所述的核心问题。 　　2.3国内外微积分课程教学及内容对比。通过作者调研美国阿肯色州立大学、国内的大连交通大学、大连海洋大学、长春大学等高校，以及国内外经典微积分教材的对比，国内外微积分授课内容及教学具有如下不同之处：①教材内容上，美国教材讲究由浅入深[4]-[5]，容易理解，国内教材理论严谨，论证丰满。例如，美国微积分教材例子详尽，页码多，即使是再小