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关于历史影视资料教学反思与探索 　　在中华人民共和国教育部颁布制订的《普通中学历史课程标准》(实验)中对于“课程资源的利用与开发建议”的内容中指出：“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源”。一般而言，历史音像资料包括图片、照片、录音、录像和历史题材的影视作品等。充分利用历史音像资料有利于培养学生学习历史的兴趣和对历史事件的理解能力。由此看来。历史题材的影视作品已作为重要的课程资源被列入了新课程标志。随着现代信息技术的发展，影视资料作为动态的图像，在新课程的教学实践中将会发挥日益重要的作用。 　　 　　一、影视资料应当成为历史新课程教学不可缺少的组成部分 　　 　　传统的历史课堂教学，由于受传统历史观的影响，大多数历史教师不仅知识范围狭隘，而且传授知识的形式主要以满堂灌的方式为主，从而导致本应该生动活泼的历史课堂变得枯燥无味，在相当程度上扼杀了学生丰富多彩的想象力和那些活泼可爱的心灵。为了让历史课堂走出传统的状态，历史教师必须抛弃原来的教学方式，及时更新教学观念以便跟上时代的前进步伐。教学方式的革新与方法是多方面的，其中借助现代影视媒体为历史教学服务，则是一种富于形象并且易于实施的教学手段和途径。有论者云：“至于一部好的历史剧对于历史教育或历史教学所产生的作用，往往胜过好书，视听媒体所带来的感官和心灵的感动是空口白话或白纸黑字所无法比拟的。” 　　历史教学应当摆脱枯燥无味的说教，而且历史课堂应该成为“再造真实与生趣得兼”的场所。历史之所以称为历史，关键在于其能给人有血有肉的回忆与启迪。当今的中学生生活在一个急剧变革的时代，非常容易接受新事物和新思维，影视资料的使用则缩短了学生与历史的距离，也为历史课堂教学提供了可以改造的空间。影视资料可以帮助历史教师创设历史情景，使教学贴近生活，从而有利于学生感受历史，更加有利于调动学生参与课堂的积极性，激发他们学习历史的兴趣。历史情景的形象性和生动性容易使学生置身于历史情景中去思考和理解，有利于优化历史的课堂教学。一堂优秀的历史课应当能够让学生把所学的知识加以运用，应当有利于加深学生对历史事件的理解和认识，在轻松愉快的气氛中锻炼他们的历史思维能力。 　　大力提倡运用现代影视资料对于促进历史新课程教学具有十分重要的作用，并且在提高国民教育素质方面也具有举足轻重的地位。我们应当把这一项目标提高到完成现代化必不可少的一个组成部分的高度来认识。唯其如此，才能进一步实现历史教学的宗旨，也才能顺利地实现现代化的宏伟目标。十九世纪的德国历史学家翁肯曾经说过：“历史是民族的老师、国民教育的工具和激起爱国热情的武器。因而，在实现现代化的过程中，历史教育应当成为一个国家国民教育的一个必不可少的组成部分。我们要重视整个社会的历史教育，让历史从书斋和教师中走出来，走向大众社会，使之与人们的生活保持某种不可分离的永恒联系。”因此，为了让历史永久与大众社会保持着沟通，则需要借助于大众传播媒介，那么运用影视媒体资料促进历史教学尤为可行。 　　 　　二、历史新课程教学中影视资料的选择与运用 　　 　　在实际的教学中，与本学科相关的视觉影像一般分为两类，分别是历史题材的影视片和纪录片。选择什么类型的资料要根据具体情况进行决定。 　　历史影视片分为历史纪录片和历史剧情节，这些资料在现代历史教学中具有传统教学难以企及的优点。因此，借助于现代媒体技术在课堂上让历史题材影片展示出生动而形象的场景会加深学生的记忆，相对于传统的说教则具有无法比拟的优越性。虽然影片不是真实的历史记录，但是在一定程度上可以反映某一时期的历史风貌，学生同样可以从中学到有关方面的历史知识。在一定程度上，一部优秀的历史影片正是透过某一历史时代本质的反映，使观众从中了解到与那一时代的人们的思想、生活和重要事件、人物及相关的风土人情。当然，历史影片的价值不仅在于对历史面貌的“摹写”和“复制”，更为重要的是对特定历史时代的真实描述，以揭示历史的本质，弘扬科学的历史精神。电影《鸦片战争》之所以受到广大观众的欢迎，主要是因为本部影片根据历史事实进行精心设计和提炼，赋予那些历史题材以丰富多彩的艺术生命，创造出源于历史又高于历史的典型，产生了一种摄人心魄的震撼力，从而使历史教学摆脱了单纯的说教模式，课堂不再枯燥无味，而是“富足于形象，有限于思维。” 　　由于课堂时间限制，在选择影视资料方面，历史教师要精心组织材料，只有如此才能充分发挥其生动直观的作用。面对一部故事生动、细节逼真而情感强烈的历史剧，首先要关注“虚”和“实”的问题。所谓“虚中实”，即是要在情节虚构的故事情节中表达出历史社会的真实性和普遍性。同时，“虚”中不能没有“实”一部严肃的历史作品。则要求“实中实”，对真实的历史事件的解释更具有特别重要的意义。 　　纪录片作为历史研究和历史教学