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关于历史教学中运用影视资料几点思考 　　[关键词]历史教学，影视资料，遵行的原则 　　[中图分类号]G63　[文献标识码]B　[文章编号]0457―6241(2007)11―0040―02 　　 　　《历史课程标准》的指导思想是以学生为主体，强调学生学习方式的转变和学生个性化学习的全面发展。要贯彻这一指导思想，就必须注意培养和提高学生学习历史的兴趣和激发学生热爱历史学习的激情，影视资料的运用是实现这一目标的有效途径之一，不但如此，影视资料还可以培养学生从历史资料中获取历史信息的能力，所以，广大历史教师在日常教学中经常穿插一些历史影视资料，但在使用影视资料时，又往往陷入一些误区，达不到预期的效果。现笔者结合自己运用影视资料的教训和其他历史教师的见解，以岳麓版教材必修Ⅱ第二单元第7课“新航路的开辟”为例，谈谈在运用影视资料进行教学的过程中应注意的几点问题与遵行的原则。 　　 　　一、针对性原则 　　 　　针对性指的是要注意影像资料的对象性和目的性，一是必须与教授的内容联系密切；二是要尽可能贴近学生的现实生活，以期更好地认识现实。有两位教师在对第7课“新航路的开辟”进行导人时播放了不同的影视资料： 　　影视资料一：电视剧《宰相刘罗锅》中英国使臣马嘎尔尼访华的片断，主要内容涉及马嘎尔尼送给乾隆皇帝船模等礼物，行使的礼仪是鞠躬礼，乾隆皇帝对其所送礼物采取轻视的态度，并回赠农产品和手工业品以显示国家的富足。 　　影视资料二：《大国崛起》片头解释的片断，以文字和语音介绍为主，主要涉及新航路开辟后，经济全球化开始，葡萄牙、西班牙等九个大国先后崛起。 　　在使用影视资料一时，教师让学生注意英国赠送的礼物、行使的礼仪、乾隆帝的态度以及回赠的礼品，让学生悟出中西文明的差异：中国是农耕文明而西方是工业文明，中国落后于西方，而促使西方工业文明崛起的一个重要因素是新航路的开辟。影视资料二较为简短，葡萄牙、西班牙这样面积较小的国家为何能成为崛起的大国呢，从影视资料中得出答案：新航路的开辟。第一种导入方法用时五分钟左右，讨论的很多内容与本节课关系不大，作为一节课的导入，有拖沓冗长之感，会冲击其他主要教学内容的时间，而且这段资料的现实性不强。而第二种用时不到两分钟，简单明了，内容直接，中国正在走和平崛起之路，现实性很强，历史上的葡萄牙和西班牙崛起的道路究竟是什么呢?学生对讲述的内容印象较深，而且会对这一问题产生兴趣，更有利于教学的进行。所以，选择影视资料一定要有的放矢，而不能只追求趣味性。 　　 　　二、准确性原则 　　 　　所谓准确性就是要注意区分影视资料的史料价值。影视资料与史书、实物、遗迹等资料不同，影视艺术诞生于19世纪末20世纪初，此前的历史不可能被录制下来，相关影视资料多为人们根据其他资料对当时历史事件进行的模拟。而电视剧更注重娱乐性和趣味性。所以，教师在采用影视资料时要注意：第一，进行分类鉴别，看它是历史现象的真实记录还是后人对它的模拟。第二，对不同的影视资料采用不同的处理方法，对真实记录，可直接采用以证明历史观点，对模拟资料，教师要进行准确的讲述。例如，在播放电视剧《宰相刘罗锅》片断后，有两位教师采用了不同的讲述方式，一种讲述是，通过观看这段影视资料你得出了什么历史信息；而另一种讲述是，虽然电视剧不是真实的历史回放，而是对历史现象的一种模拟，但却留下了些许历史的痕迹，这段影视片断模拟中体现出中西文明有哪些不同。可以看出，第二种讲述更为准确，第一种方式容易使学生产生误解，把电视剧误认为是历史的真实再现。在这个片断中，马嘎尔尼对乾隆行的是鞠躬礼。第二种方式使学生注意到，这一片断并非真实历史的再现，只是从一个侧面反映出某些历史的痕迹，同时要把真实的历史现象说清楚，告诉学生查询历史资料时要注意辨别真伪。所以，运用影视片断不要只顾及其趣味性，而更应该重视其准确性和真实性。 　　 　　三、适量性原则 　　 　　在运用影视资料时，影视片断数量不宜多，容量不宜大，即运用要适量，量的多少取决于教学内容的需要，要贯彻“少而精”的原则。有的教师为加强教学内容的趣味性，运用影像资料的次数过多，往往造成三种后果：一是大大冲击了教学的时间，以至于没有对重要的教学内容进行探究或讲解，学生对很多内容一无所知或一知半解，更谈不上知识的应用。二是冲淡了内容的整体性，给人整整一节课在观看一部没有连续性的电影的感觉，留在学生心中的只是一些支离破碎的片断，所学内容没有形成整体框架，教学效果可想而知。三是对资料的分析难以到位，因为时间的限制，影视资料引用过多，对它们的分析只能是蜻蜓点水，不能进行深层次的挖掘，内容缺乏深度，资料利用的价值就不大。 　　 　　四、探究性原则 　　 　　所谓探究性，就是结合影视资料提出的问题要有探究价值和开放性，