7-8机械能守恒定律教本设计.docVIP

PAGE PAGE 3 7-8机械能守恒定律教学设计 北方交大附中 姜慧 海淀教师进修学校附属实验学校 王淑芳 一、设计思想 本节是一节规律教学，在本章中处于核心地位，是前面各节内容的综合，同时又是下一节能量守恒定律的基础。新课标指出：在重视物理概念和规律教学的同时要加强学生能力的培养。因此，这节课不仅要让学生掌握规律，同时还要引导学生积极主动地学习，贯彻“学为主体，教为主导”的教学思想。主导作用表现在，组织课堂教学、激发学生学习动机；提供问题的背景，引导学生学习；注意把握激发、疏导、深化、迁移、创造等环节，发展学生思维；注意评价学生的学习，促进学生积极思维，主动获取知识，达到会学的目的。主体作用表现在，通过学生对生活实例和物理实验的观察，激发学生的求知欲，引出对机械能守恒定律的探究，通过探究，提高学生的推理能力，形成科学思维方法。本节课力图体现“从生活走向物理”的理念，通过建立物理模型，由浅入深进行探究，让学生领会科学的研究方法，并通过规律应用巩固知识，初步掌握运用能量转化与守恒来解释物理现象及分析问题的方法，体会科学探究中的守恒思想，体会物理规律对生活实践的作用，领会机械能守恒定律解决问题的优点，形成科学的价值观。 二、教学设计流程图 教学环节 情景 问题 创设问题情景切入 生活中：视频，海盗船 运动过程中，动能和势能如何变化？ 实验事实 实验1：单摆实验 运动过程中，动能和势能如何变化？小球摆动的高度是否变化？机械能是否变化？ 激发矛盾 实验2：将钢球换为泡沫球再做 小球摆动的高度是否变化？ 机械能是否变化？ 提炼核心问题 依据上述两过程 什么情况下机械能保持不变？ 科学探究 小球做自由落体运动 水平弹簧振子 竖直弹簧振子 只有重力做功，机械能是否保持不变？ 只有弹力做功，机械能是否保持不变？ 只有重力和弹力做功，机械能是否保持不变？ 应用规律解决实际问题 泡沫球 过山车 减少的机械能哪去了？ 机械能是否守恒？如何转化？ 三、教学目标 一、知识和技能 1、知道机械能的概念，理解物体的势能和动能可以相互转化2、理解机械能守恒定律的内容和条件 二、过程和方法 1．学会从物理现象分析推导机械能守恒定律及适用条件的研究方法。2、会判定具体问题中机械能是否守恒，能运用机械能守恒定律分析实际问题。三、情感、态度和价值观 体会科学探究中的守恒思想，领悟用机械能守恒解决问题的优点，形成科学价值观 四、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入： 视频：海盗船 观察分析：重力做功情况及能量转化情况。 1、引出功能转化思想2、给出机械能概念：力做功的过程也是能量从一种形式转化为另一种形式的过程，物体的动能和势能总和叫做机械能。 3、提出课题：机械能守恒定律 演示实验1： A A B C 学生注意观察物体运动中动能、势能的变化情况，分析不变的量是什么，机械能是否变化？ 得出结论：只有重力做功的物体系统内，物体运动过程中，随动能增大，物体的势能减小；反之，随动能减小，物体的势能增加；摆动高度不变，机械能保持不变。 演示实验2、换泡沫球重复上述实验 观察思考：小球摆动的高度是否变化？机械能是否变化？ 产生矛盾， 激发探究兴趣 提出探究问题：什么情况下机械能保持不变？ 学生各抒己见 激发兴趣，引出学生探究方向 教师给出研究方法 学生领悟 提出研究方法：在探究物理规律时，应该是由简单到复杂，逐步深入，先对简单的物理现象进行探究，然后加以推广深化。在动能与势能转化的情境中，自由落体（只受重力）应该是比较简单的。 教师给出情景： １、只有重力对物体做功时物体的机械能 问题：质量为m的物体自由下落过程中，经过高度h１处速度为v１，下落至高度h2处速度为v2，不计空气阻力，分析由h1下落到h2过程中机械能的变化情况。 学生分析推导：根据动能定理，有： 下落过程中重力对物体做功，重力做功在数值上等于物体重力势能的变化量。取地面为参考平面，有： WG=mgh1－mgh2 由以上两式可以得到 建立具体情景，学生有了思维的依托，在此基础上，进行知识的正向迁移，并为学生的猜想提供了依据，激励起学生的学习兴趣和求知欲，引导学生回答物体运动中动能、势能变化情况，引导学生思考分析并推导(让学生独立推导此定律，并作小结：下落过程中，只有重力做功物体系统内，物体重力势能转化为动能，此过程中物体的机械能总量不变。 引导; 上述结论是否具有普遍意义呢？请同学们进一步分析物体做平抛和竖直上抛运动时的情况。 继续分析推导 培养发散思维及正向迁移能力 1、演示弹簧振子实验 问题：在只有弹簧弹力做功时，物体的机械能是否变化呢 学生观察分析并类比重力做功进行定性研究 结论：在只有弹簧