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关于学生创新能力培养动物学课程教学改革与实践 　　摘要：随着素质教育改革的推进，教学更关注学生创新能力的培养，因此创新培养成为高校课程改革的重点方向，《动物学》作为一门理论与实践相结合的学科，必须基于学生创新能力培养做好课程教学改革优化。本文以《动物学》课程为例探讨学生创新能力培养的教学改革举措。 　　关键词：创新能力；动物学；课程改革；实践研究 　　中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）21-0135-02 　　动物学课程作为生物专业基础科目之一，理论与实验教学结合，侧重学生实操技能的培养。长期以来，受应试教育的影响，学生创新能力培养关注较少，学生专业知识扎实，但普遍缺乏独立思考及问题解决的能力，因此学生创新能力的培养、独立判断思维能力的提升是教学改革的大方向。最有效的措施是做好动物学课程教学改革与优化，基于学生创新能力建构完整的人才培养方案及教学实践方案，从理论教学、实验教学和实习三部分入手，致力于学生创新科研能力的培养提升，奠定生物学学习的坚实基础。 　　一、创新理论教学思维，强化学生的创新意识 　　理论教学是《动物学》教学的基础，掌握理论知识才能实验实操。而理论知识教学中也应做好学生创新培养的关注。理论教学部分主要是动物学相关的基础知识、一些基本技能和实操方法等，传统教学采用的是讲授、设问预习、探讨答疑等方式，学生主要是理解消化。在教学中应加强研讨的部分，可以借助教学媒介，例如挂图、标本、幻灯片、音视频等，激发学生理论学习的热情，通过媒介，带动创新思维的培养。《动物学》理论教学可以与学生生活相联系，让学生多观察多思考，可以观察超市中动物肉类结构，鼓励学生适当联想，研讨式教学，弱化教师的主导地位，学生参与到《动物学》课堂教学中。借助研讨式教学，可以有效激发学生的学习兴趣，也可以让学生自主查阅资料，实现学习由被动到主动的转换。例如吸虫纲这部分教学时，教师可以让学生提前预习，搜集资料，了解吸虫纲的种类及各种危害，学生资料搜集的过程也是研究探讨的过程，在这一过程中学生可以更好地了解抽象的概念，也享有课程学习的自主权。总结归纳研讨中发现的问题，课程集中解决。在教学中，教师借助动画视频等，进行吸虫纲虫类结构的细节教学，比起单纯的理论讲解和挂图展示，学生可以更深刻形象地记忆吸虫的微管结构、鞭毛结构等，原本枯燥的理论教学更加鲜活生动，使学生有了探究学习的欲望，在自主探究与分析中加深对知识的把握，也加强了创新意识的培养。随着科研的深入，动物学知识不断更新补充，特别是互联网时代的到来，各种前沿知识的传播更为迅速，在动物学理论教学中，我们必须关注前沿学科的教学融入，让学生及时掌握动物学研究的成果，从而更好地进行创新探讨。最新的学科知识和前沿动态成果都应该在动物学理论教学中体现，引导学生探索动物学的未知世界，借助创新思维实现创新成果的研发。 　　二、实验教学三管齐下，做好学生的创新培养 　　1.制度优化，端正学生实验态度。动物学实验部分占比较高，而学生创新能力的培养主要得益于实验教学。但是受应试教育的负面影响，学生实验态度不端正是不争的事实，多数学生对实验实操关注不够。因此要想在《动物学》实验教学中做好学生创新培养，必须端正学生的实验态度。而实验态度的端正与制度的优化结合在一起。实验考核纳入最终考核中，制定奖惩制度，对于实验中态度端正、表现突出的学生进行表扬，对于有问题的学生进行监督与教育。强化小组评价，以小组的考核带动组内每个成员实验的自觉性，小组成员相互督促，互帮互助，在班级内形成重视实验的氛围，从而带动《动物学》教学实验的顺利开展。 　　2.改革课程，关注学生创新思维的培养。《动物学》课程实验多为基础性、验证性实验，学生在实验中操作被动，缺乏自由探讨、自主尝试的空间，因此必须改革实验课程，尽量减少基础性、验证性实验，引入综合性探究性的实验，让学生在经过一个阶段的学习后，具备一定的知识和技能，能基于自身所学，创新思考，实验探究，在实验实操中享有更大的自主权。特别是设计性实验，是依托于学科教学的创新思维实验，要求学生掌握学科知识，掌握各种实验原理，运用所学知识去发现和解决问题。教师对学生的实验课题给予必要的实验指导与建议，学生合作制定实验方案，选择仪器设备，并对实验结果的汇总负责。学生自主设计实验，最大限度实现学生创新思维的培养。而除了一些新的设计性实验，我们也可以将传统实验、基础实验进行设计性实验的转化。例如草履虫实验部分，要求学生查阅资料，以草履虫为研究对象自主设计实验，对其采集、分离纯化及培养进行方案的探讨及实验的验证，完成有意义的实验探讨。 　　3.动手实操，学生积极主动参与实验。传统的《动物学》实验教学前期准备都是由教师完成，学生只需要参与实验操作即可。教师的包办导