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关于完善现代远程教育实践模式几点思考 　　摘 要:《面向21世纪教育振兴行动计划》实施以来,由于国家政策支持,社会需求旺盛,办学方式灵活,现代远程教育在我国得到了长足的发展,但也产生了一些新的矛盾,出现了某些新的问题。本文按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的要求,就进一步完善我国现代远程教育的教学和学习等实践模式提出了四个方面的对策,以使这一新型的教育形式得以稳健地发展。 　　关键词:现代远程教育;实践模式;自主学习;质量控制;支持服务;资源共享 　　 　　自20世纪末开始,我国把现代远程教育工程作为《面向21世纪教育振兴行动计划》的重要内容付诸实施。十几年来,由于国家政策支持,社会需求旺盛,办学方式灵活,现代远程教育在我国得到了长足的发展,全国至今共有包括广播电视大学和清华、北大在内的69所高等院校参与实施现代远程教育。仅以全国广播电视大学为例,中央电大和全国44所省级电大、945所地(市)级电大分校及省校直接管理的工作站、1842个县级电大工作站、46724个教学班(点),组成了一个统筹规划、分级管理的现代远程开放教育教学系统,建校31年来,全国电大为社会特别是基层培养了大批应用型专门人才,“仅培养的高等学历教育毕业生就达720万人;截止2008年,全国2900万各级各类高等教育在校生中,有287万是电大开放教育的学生,占全国各级各类高等教育在校生的1/10”。 但随着实践探索的逐步推进和理论研究的不断深入,人们逐步地注意到,在现代远程教育快速发展和规模扩张的背后,也存在一些不容忽视的问题和隐忧。特别是在国家推进学习型社会建设过程中,如何按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中关于“创新网络教学模式,开展高质量高水平远程学历教育。……鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习,增强运用信息技术分析解决问题能力”的要求,发挥该教育形式的诸多优势,构建终身教育体系,已成为我国目前社会事业建设的当务之急。鉴于此,本人试就如何妥善解决现代远程教育实施中的几个问题谈谈个人见解。 　　 　　一、强化人本理念,完善现代远程教育教学和学习模式 　　 　　现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式,是以学习者自主学习、个性化学习为主体的教育,其教育理念充分体现了“以人为本”的精髓,是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。那么,如何发挥现代远程教育的优势,为构建终身教育的学习体系服务,形成一种全新的教育模式,这既是现代远程教育发展首先要解决的问题,也是对传统的面对面教育模式的重要改革。问题的难点在于如何适合社会各类人群按需学习的终身教育体系和学习平台;改革的重点是如何根据现代远程教育以学生为中心、以个别化自主学习为主的特点,以全面满足学生的学习要求为目的。 　　自主学习又称自我调节的学习,一般是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程,即学习者为了保证学习的成功,提高学习效果,达到学习目标,而在学习活动的全过程中,将自己正在进行的学习活动作为意识对象,不断对其进行积极自觉的计划、实施、检查、评价、反馈、控制和调节的过程。在构建现代远程学习模式时,要特别注意现代远程教育具有的显著特征:一是在整个学习期间,师生准永久性地分离;二是教育机构或组织通过学习材料和支持服务两方面对学生的学习施加影响;三是利用多种技术媒体联系师生承载课程内容、提供双向通讯交流;在整个学习期间,准永久性地不设学习集体,学生之间为了社交和教学目的进行必要的会面。因而在这一环境下,学生的学习方法和策略也与传统教育环境下的有显著区别。设计现代远程教育环境下的学生自主学习模式,就是要从理论和实践的结合上,解决学生如何有效地进行学习的问题。 　　教学模式是在一定的教学思想指导下,围绕着教学活动中的某一主题,形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。按照李秉德教授的观点,教学模式包含以下几个要素:①指导思想:它是建立教学模式的理论基础,任何教学模式都是在一定的教学思想和理论(教学理论、学习理论等)指导下提出来的。②主题:是教学活动进行的线索,主导着教学模式的形成。③教学程序:是完成教学活动的具体过程,也使得教学模式具有一定的可操作性。④目标:任何教学活动都具有一定的目标,使主题具体化,也是主题或教学活动前进的方向。⑤策略:不同的教学模式会采取不同的手段和方法,从而更好地完成目标。⑥内容:不同的教学模式有适合自己的课程设计方法。⑦评价:不同的教学模式因其主题、目标、程序等因素的不同,而具有不同的评价方法和标准。教学过程中多个因素相互联系、相互制约,完整地构成了一定的教学模式。至于模式中各因素的具体内容,则因教学模式的不同而有所差异。 　　 　　二、强化质量