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关于在校大学生自主创业与学业平衡问题研究 　　摘 要：在当今“大众创业、万众创新”的时代，大学生创业已形成一种潮流和趋势。就在校大学生在创业的过程中如何实现创业与学业之间的平衡，本文以江西财经大学为例，通过对两组大学生样本进行问卷调查和实地访谈，来对相关情况进行分析，并给出相关结论和建议。 　　关键词：在校大学生；自主创业；大学学业 　　1.社会背景 　　随着目前中国经济的转型，相关的产业结构也在进行调整，从而导致市场对人才的需求发生变化，近年来的大学毕业生就业形势日趋严峻。据教育部网站数据显示，中国2015年的大学毕业生为749万，相比于2014年的727万和2013年的699万，均有所上升，且呈增长势头，加剧了应届大学生的就业压力。 　　随着国家“大众创业，万众创新”战略方针的提出，在校大学生自主创业得到了政府和社会各界人士的肯定和鼓励。然而，他们的创业行为难免和正常的大学学业相冲突，这引起了包括学生和教师在内的社会成员的广泛关注。部分人士认为，创业行为势必减少学生在学业上的精力和时间分配，背离了上大学的宗旨，从而得不偿失。也有人认为，创业作为社会实践，用更直接的方法锻炼学生的能力，何尝不是另外一种学习？针对这些论点，本文通过调查问卷、实地采访等方法调查了江西财经大学在校大学生自主创业情况，就相关问题从各个层面进行了分析。 　　2.调查方法 　　（1）问卷调查法。本文对在校自主创业大学生与非创业学生采用随机抽样问卷调查，即分别在大二、大三、大四年级中随机抽取一定比例的样本。而没有将大一学生纳入样本的原因在于大一学生进入大学的时间较短，对大学和创业的认识相对不足，因此，该年级学生人群与其他三个年级的学生在统计学上存在一定差异，不宜纳入样本。 　　本次调查采用发放电子问卷的形式，共得到有效问卷275 份，其中非创业学生反馈232份；创业学生反馈43份。我们将275名学生分为两个不同组别：43名创业学生称为创业组，232名非创业学生称为非创业组。问卷内容主要涉及学习成绩、学习时间、到课率、学习态度、对网络的利用情况等方面。 　　（2）访谈法。本次调查在创业学生组中随机抽取了17位创业学生，对他们采取了预约后的面对面采访方式。访谈主要对在校大学生中的典型自主创业者进行深度调查，了解其对创业的看法、对学业的理解、处理创业与学业之间的矛盾的方式等方面内容，深入分析其在创业与学业过程中遇到的实际问题。 　　3.问卷调查结果与分析 　　（1）关于学习时间的比较。在关于学习时间部分的调查，我们从校园内课余时间分配和寒暑假时间分配这两方面来设计问卷提问。两个组别对于学习时间的分配，一方面反映出他们对大学学习的态度；另一方面也通过非创业组的对照，反映出创业组学生处理学业和创业之间矛盾的方式。 　　图1数据显示，在2～6小时的数据区间，创业组学生的学习时间普遍少于非创业组，而在2小时以下的比例又明显高于非创业组。我们由此认为，在校期间，创业组学生在学习上所用时间少于非创业组学生。 　　图2数据显示，创业组学生在大于2小时区间的比例为43.8%，而非创业组学生在该区间的比例仅为27.7%。另外，在小于2小时的区间，创业组学生依然有超过半数的比例。因此，我们认为，创业学生的自我管理能力相对较强，对于出现过半数比例为2小时以下的情况，我们通过访谈进一步剖析。 　　通过图1与图2的对比以及单份问卷的回答，我们发现，在创业组学生中，有许多人的情况为在校期间自主学习时间少，而在假期的学习时间多。因此，我们认为，创业组学生在校期间由于和创业有关的问题占据了其较多精力，所以他们中的部分人利用假期的空闲时间或者零碎时间来弥补自己在学习上的不足。将问卷回收之后的访谈基本证实了这一观点。 　　（2）关于学习方式的比较。在问卷的该部分设计中，我们通过调查到课率、对学习的认知以及对网络的利用目的等几方面来进行，用以探究“创业学生喜欢标新立异”“喜欢逃课”等由来已久的问题。 　　从图3中，我们很明显发现，有43.4%的创业组学生到课率低于90%，而非创业组的该项数据仅为24.3%，由此可见，创业组学生的到课情况远远差于非创业学生。 　　图4数据表明，创业组学生对社会实践评价很高，56.4%的比例远远高于非创业组在该项中的比例；而创业组学生在课堂教学和课外学习的比例为38.9%，非创业组为67.1%，说明创业组学生对课内外学习价值的重视程度明显不及非创业组学生。从另一个角度来看，在课堂教学项仅为8.2%的比例也从侧面说明了创业组学生到课率低的原因。 　　图5的调查结果显示，57.2%的创业组学生将其超过一半的上网时间用于学习。而在非创业组，该比例仅为32.2%；在20%以下以及20%～50%的区间，非创业组所占比例为67.8%，创业组为4