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关于地方本科院校伦理学课程教学新思路探析 　　[摘 要]在面对社会转型与地方本科院校向应用技术型高校转型的时期，伦理学作为高校的一门传统人文社会学科，其在课堂教学过程及教学方法、教学手段等运用中存在不适应社会发展及教学效果不明显等种种局限性。为解决此种问题，笔者以普洱学院的伦理学教学为例探讨地方本科院校中的伦理教学新思路，以期找到一种适用于所有地方本科院校的行之有效的伦理学教学新模式。 　　[关键词]地方本科院校；伦理学；课程；教学新思路 　　2015年11月16日，由教育部、国家发展改革委员会与财政部联合印发的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（以下简称《指导意见》）中提出地方本科院校要向应用技术型高校转型，以提高学生就业创业能力，全面提高学校服务区域经济社会发展的需要。中共十八届五中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》中明确提出“优化学科专业布局和人才培养机制，鼓励具备条件的普通本科高校向应用型转变”。这些政策都对高校的伦理学教学提出了新的要求，培养学生服务地方社会发展的就业创业理念，提高他们对学科理论知识的深入理解和灵活应用，促进创新能力的提升，从而间接促进地方社会和谐、快速而稳定的发展。为此，地方本科院校的教学改革就势在必行，一些人文社会学科尤其是伦理学需改变其高高在上的学术姿态，将人文价值与精神理念从缥缈的天空拉回实在的大地。 　　伦理学是地方本科院校文科尤其是哲学与思想政治教育专业的专业基础课程，在传统的大学教学活动中一般采用课堂理论讲授与知识探索，辅之以课外阅读延伸思索空间。面对目前中国社会发展的新形势与意识形态的多元化，其以不变应万变的教学思路迄今为止仍然为相当多的大学教学中所采用。而面对地方本科院校转型发展的现实，此种单一而僵化的教学思路已然是不能适应社会发展的需要了。故此，地方本科院校需在伦理学的教学上建构一套行之有效的创新的教学思路，普洱学院在此领域已经做了一些摸索与尝试，并且取得了初步的实效。现将这些初步摸索与尝试的思路做一归纳整理，与同仁交流切磋。 　　一、理性反思：理论知识多角度拓展 德性内化于心 　　伦理学作为一门人文社会学科，不同于其他偏重培养学生技能的应用型学科，其学科教学目的在于通过对伦理基本理论的系统学习培养学生的辩证思维能力、学习方法及创新素质，进而引导学生建立起科学的世界观、人生观与价值观结构。简而言之，伦理学是健全人格、塑造人良善德性的学科。因其学科的人文属性使然，伦理学的学科特征首先是以培养人为目标，学科发展以人格的科学建构为导向，课程体系以培养人的德性为本位。围绕这种培养目标和课程体系，教师既要掌握伦理学的理论知识，又要对当前社会中的意识形态发展有着清醒的认知，将对伦理学某些问题的学术思考与流行的社会思潮结合在一起，使学生能够将道德与利益的关系做一清醒的分析与选择。教学方法应多注重交互体验，将案例教学，情景体验等引入课堂；学习评价应以德性塑造为导向，注重学习能力的发展，推进评价方式的多样化；教学质量评价应更关注学生的综合表现，全方位的考量学生的理论积淀与思维方式。只有这样，才能使伦理学的教学与社会的发展同步。 　　围绕伦理学的学科定位与特征，伦理学的学科培养体系的构建应该注重以下原则：即知识学习与德性培养相结合、观念建构与方法运用相结合、专业理论发展与社会意识变化相结合。基于这样的结合原则，在课堂教学体系构建时，理论教学要注重基本理论在社会实践中的应用，专业学术研究与社会意识动态的融合。在整个教学体系设计时，强化德性理念的反思训练。 　　二、认知社会：展开形式多样学生活动 开启感知大门 　　按照应用型本科培养定位，伦理学课程体系需要作出相应的调整，整合理论知识，强化实践活动，构建以认知社会意识动态为导向的第二课堂。 　　强调学科社会实践调查，深入社会体察专业发展动态。伦理学最主要的特点就是亲近社会。在课程教师主导下，设定与社会热点问题息息相关的学科调查课题，学生利用寒暑假开展专业社会实践调查。通过查阅文献、发放问卷、实地走访及个案访谈等方式收集调查资料，在课题教师指导下，在小组讨论、独立思考与理性分析后撰写专业调查报告。比如：普洱学院2015年寒暑假调查的题目为《城乡污染情况调查》与《农村留守儿童法律意识情况调查》，该课题旨在关注社会发展过程中所呈现的生态伦理问题及农村现代化过程中儿童健康成长所涉及的法律与制度保障问题。用理论知识分析社会发展中的问题，以实际问题促进理论反思进而提高创新能力。 　　普洱学院通过问卷调查评估与衡量社会实践调查的效果显示，该项活动已小有成效：1.社会实践调查的开展使认知社会的理念深入学生内心。问卷调查显示，78%的学生认为有必要做社会调查，并且有48.3% 的学生是发挥主