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关于大学生学习策略研究 　　摘要：文章通过问卷调查分析了当代大学生的学习策略概况和学习特点，提出要及早发现问题、采取对策解决问题，提高大学生的学习效率，使之养成良好的学习习惯，掌握应有的学习策略从而达到提高学业成绩和提升学习能力的最终目的。 　　关键词：大学生 学习策略 学习效率 学习习惯 学习心理 　　中图分类号：G64 　　文献标识码：A 　　文章编号：1671-623x(2011)02-0094-04 　　 　　一、大学生的学习策略及其研究意义和内涵 　　 　　研究学习心理对于培养大学生的学习能力、社会实践能力等具有重要意义。特别是在当前激烈的市场经济浪潮中，大学生就业形势不容乐观的情况下，如何使学生通过良好的学习策略全面地获得市场所需要的专业及综合知识，使大学生在激烈的就业竞争中建立起自身的优势，是一个重要的课题。一直以来，学习策略研究是教育心理学、教育学、心理学、教学论等共同关注的一个重要领域。目前，国内外研究者们围绕其定义、结构、测量和主体发展特征等方面进行了不少研究。 　　国外学习策略研究始于美国心理学家Bruner，1956年他在其著名的人工概念研究中首次提出了“认知策略”(Cognitive Strategy)，Newell、Shaw和si-mon(1958)利用计算机有效地模仿了问题解决策略，从而形成“学习策略”(Learning Strategy)概念。上世纪60年代，现代认知心理学在揭示认知过程的内部机制时特别强调策略的作用，为学习策略的发展提供了丰富的理论基础。70年代，美国心理学家Flavell J．H提出了“元认知”的概念，以此为基础迅速形成与发展的元认知理论极大地丰富了学习策略的理论研究与训练指导。80年代，Danserearu DF．提出学习策略是能够促进知识获得和贮存以及信息利用的一系列过程或步骤，并把学习策略分为基础策略和支持策略。90年代，Nisbet J．等将学习策略分为三个因素：与态度和动机有关的一般策略；包括调控、审核和修正等功能的宏观策略；与质疑和计划有关的微观策略。Magdalena Mo Ching Mok等人考察小学生对学习策略的认知与配置情况。Myron H等提出一种自我管理的方法去培养大学生的学习动机和策略等等，研究不断深入。 　　我国学习策略研究始于20世纪70年代末、80年代初的学法指导，与国外相比，起步较晚。80年代末以来，我国学习策略研究主要集中在学习策略的概念、影响因素、研究方法、儿童及青少年学习策略研究。国内外对学习策略的研究，积累了很多丰富资料，奠定了深厚的研究基础，但对学习策略的研究多针对儿童和中学生，较少涉及大学生。本文重在有针对性地研究大学生的学习策略。 　　 　　二、大学生学习策略问卷的情况调查 　　 　　学习策略是一个多层次多维度的心理结构，是个体在有效学习的条件下，所产生的思维技能，外在表现为有效学习的程序、方法、技巧及调控方式等。学习策略虽是内隐的认知调控的，但能够通过外在表现进行测量。纵观各主要理论流派对大学生学习策略的研究，大学生学习策略由基础策略和支持性策略两大维度构成，基础策略主要是认知策略(包括复述策略、精细加工策略、组织策略)，支持性策略包括元认知策略(包括计划策略、监视策略、调节策略)，资源管理策略(包括时间管理、学习环境管理、努力管理、人际关系调适等)，动机性信念策略(包括自我效能感、学习价值、学习态度、学习坚持性等)，创造性策略。这五大因素构成的大学生学习策略，基本反映了大学生的自主学习特征，大学生学习策略的运用过程是认知因素和非认知因素综合作用的过程，学习策略问卷依此理论和原理编制。 　　为了解当代大学生学习策略的基本概况，本文采取问卷调查法，通过选取样本、发放问卷、回收问卷、SPSS法分析问卷，得出数据。本次调查的样本是广州某高校在校2006级、2007级、2008级与2009级全日制本科生，分布于文、理、工不同的专业。为确保问卷的回收率，此次问卷调查通过集体发放、统一施测的方式收集数据，发放问卷400份，回收384份，问卷回收率96％。问卷是程度选择式的，共19句描述，这些描述分别反映了上述五种学习策略。在填好基本信息后，请被调查者根据问卷的19句描述与他的符合程度，在“A非常符合，B比较符合，c不确定，D比较不符合，E非常不符合”相应选项上打勾。从学习心理上来说，被调查者的答案一般都能反应自身的学习策略现状。 　　 　　三、大学生学习策略的基本状况及分析 　　 　　根据问卷调查的结果，结合笔者在学生工作中所积累的第一手材料，从以下五个方面来分析当代大学生的学习策略现状。 　　 　　(一)认知策略 　　认知策略是学生用于获得、保存和提取各种不同的知识的思维技能。包括在学习