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关于幼儿师范学校思想政治课教学导入新课尝试和探索 　　[摘 要]依据思想政治课教学实践，针对幼师在校生文化基础薄弱等情况，研究和掌握新课导入技巧，并结合导入的途径和模式，在技巧上提出了五个方面的要求。 　　[关键词]幼师学校；思想政治课教学；导入新课；尝试探索 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）13-0093-01 　　引言 　　目前，幼儿师范学校学生文化基础薄弱，而思想政治课教学理论性又比较强，许多概念原理抽象难懂。尤其在讲授新课的时候，教师若不精心设计，只是几句平平淡淡的开场白，也会索然乏味，不易激发疑问、启发诱导，不利于调动学生学习的积极性、主动性和创造性，势必影响教学效果。 　　笔者长期从事幼师学校思想政治课教育教学，在教学实践中体会到，思想政治课要教得生动，教有新意，就必须研究和掌握新课导入技巧，努力从以下几个方面入手，给课堂教学一个良好的开端。 　　一、设置悬念 　　即教师在讲授新课前，提出一些学生感兴趣但又不易解决的问题，以吸引学生的注意力。如《经济常识》“发达资本主义国家无产阶级的经济地位没有改变”一课，教师可以利用“设置悬念”来导入新课：二次大战以来，在西方资本主义主要发达国家，无产阶级的工作和生活待遇出现了一些新变化，如工作日有所缩短，“白领工人”相对增多，工资水平有较大提高，多功能彩电、空调、冰箱及小汽车等也进入了工人家庭??????这难道说无产阶级的经济地位没有改变吗？这即增加了学生的学习难点和疑点，促使学生以更大的心理期待来获取释疑。然后，教师再逐层剖析：在资本主义私有制条件下，工人劳动条件的改善、生活水平的提高，并没有改变无产阶级的阶级属性；没有改变其受资本家雇佣、剥削的经济地位；劳资之间的贫富差距在不断扩大。因此，无产阶级只有推翻资本统治，建立社会主义公有制，才能可能摆脱受雇佣、受剥削的地位。 　　二、创设意境 　　即利用幼师学生好奇心理，讲述一个与教学内容紧密相联的故事等作为导语，随着故事情节的展开，学生潜移默化地进入知识殿堂。如“我国的社会保障制度”一课，教师不应一开始就全面阐述其功能和作用，不如先利用“创设意境”来导入新课。 　　例如，1998年6月至8月，我国长江、嫩江和松花江都发生了历史上罕见的特大洪涝灾害。水涨普遍超过警戒线，超越历史最高水位；千里大堤，曾几处发生溃堤和决口，险象环生。??????在生与死的考验面前，中华民族在党中央正确领导下，形成了“万众心、众志成城、不怕困难、顽强拼搏、坚韧不拔、敢于胜利”的伟大抗洪精神，终于取得了抗洪救灾斗争的彻底胜利。 　　又如，2008年5月12日，我国四川汶川大地震，共造成69227人死亡，374643人受伤，17923人失踪。是中华人民共和国成立以来破坏力最大的地震，也是唐山大地震后伤亡最严重的一次。“一方有难、八方支援”，56个民族血脉相通，凝结成患难与共、坚不可摧的命运共同体，展示出同舟共济、团结一心的国家力量和民族气蕴。四川汶川、青海玉树，见证了中华民族遭遇的重大地震灾难，也铸就了中华民族的伟大抗震救灾精神。 　　我们之所以能够取得抗洪救灾和抗震救灾斗争的彻底胜利，这其中还有一个很重要的因素不能忽视，那就是国家建设了完善的社会保障制度，有雄厚的物质基础和充足的后备基金，彰显了我们党具有的强大号召力和向心力，彰显了社会主义制度的巨大优越性。“巧媳妇难为无米之炊”，倘若缺乏完善的社会保障，我们是不能保全人民群众的生命和财产的，也不能使灾区人民重建家园??????这样，教师就为整整一节课教学创设了良好的开端，有助于使学生很快进入特殊的意境，以最佳的精神状态去获取新的知识，从而顺利地导入新课“社会保障制度”。 　　三、巧用归谬法 　　即利用幼师学生喜欢探索的心理，先论证某一个不能成立的观点，由此启发和引导学生抛弃谬误，从正面接受和掌握真理。这对于促进学生积极思考，培养学生的逆向思维具有重要作用。 　　例如，讲授“我国的经济制度”一课，教师倘若一开始就落入俗套，从正面讲述目前我国实行“以公有制为主体”的必然性，效果不见得很好。不如“巧用归谬法”，从反面推论：如果“全盘西化”，抛弃公有制或削弱公有制的主体地位，结果会怎样呢？那就会像邓小平同志总结的那样：“如果走资本主义道路，可能在某些局部地区少数人更快地富起来，形成一个新的资产阶级，产生一批百万富翁，但顶多也不会达到人口的百分之一，而大量的人仍然摆脱不了贫穷，甚至连温饱问题都不可能解决。”中国又会陷入军阀混战、四分五裂的悲惨境地。当然，如果仅仅依靠单一的公有制经济，排斥多种所有制经济的发展，我们也会走进死胡同。真理越辩越明，同学们会进一步明白：我国实行以公有制为主体、多种所有制经济共同发展，是由我国社会主义性质