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关于国际学校教育观念思考 　　摘要:地方学校教育正在面临着国际文化融入带来的新问题,本文从在国际学校工作中所碰到的问题和经验出发,针对外籍儿童的教学管理方式、方法进行思考总结,在新的形式下尝试着创新德育模式,把对孩子的教育放在更高平台、更广阔的环境中锤炼。 　　关键词:教学;管理;德育模式 　　 　　初到国际学校工作,曾经忐忑不安过,因为班中多了不少外籍孩子,这在以前可是没有的事。这真是:老兵遇到新问题。面对这群特殊的孩子,我边进行教育教学工作,边摸索前行,可谓是:摸着石头过河。 　　 　　1 尊重民族传统,传播中国文化 　　 　　我们顾及到外籍学生的民族传统,在班中积极营造“家”的感觉。课堂上,谈到春天,同学们就会看到朴智敏等同学一往情深地说起家乡的金达莱花开了;说起圣诞节,就会有白胡子的“圣诞老人”来给肤色各异的同学送上珍贵的礼物,留下一份美好的童年记忆,传递友谊带来的快乐和芬芳。在尊重外籍孩子民族传统的基础上,我积极地向他们传播中国文化,同时努力让他们了解中国的民俗节日、风俗习惯、礼仪等知识, 　　热情为孩子们构建了解中国的桥梁。 　　“六一”国际儿童节这天,国际学校少先队的风景线上就新添了一道靓丽的色彩――金柔林李英一等韩国籍学生,万瑜璇等台湾孩子,与中国同学一起加入了少先队。入队前,我与周围的老师展开了讨论。有的老师认为:这些孩子有他们国家的传统,他们在中国入队是否与他们国家的信仰相违背。而我认为;目前,少先队入队参照的是“全童入队”原则,学校任何孩子有入队意愿,就能加入少先队。“一个班级就是一个中队,一个学校就是一个大队,任何在学校就读的孩子,都有权利成为少先队的一分子”。《少年先锋队队章》中对入队儿童的国籍没有做出规定,因此对于少先队成员不做明确的国籍区分,入队目的在于给同一队伍中的孩子创造和谐统一、健康成长的氛围。此外,我逐个征询了孩子的意见,孩子们纷纷点头表示:佩戴红领巾,是融入集体,也是一种荣誉。我还一一询问了外籍家长。李英一妈妈告诉我:红领巾是中国国旗的一角,是很光荣的,中国孩子都迫切希望戴上红领巾,我们家的孩子当然也不例外。孩子十分喜欢自己的班级和学校。入乡随俗,和中国孩子一起成为少先队员!成了每个外籍孩子的共同理念。最后,老师们统一了意见:入队是孩子的信仰自由,他们有权利做出自己的选择,外籍孩子和中国伙伴相濡以沫,朝夕相处,已经深深地爱上了我们这片热土,这正说明了我们的教育是成功的。 　　 　　2 严格教育,纠正不良习惯 　　 　　在我眼里,每个孩子都是可爱的,但并不是说他们是十全十美的,在教育外籍学生的过程中,我一视同仁,严格教育,努力为他们打造良好的个性,纠正不良的行为习惯。面对这些来自五湖四海的学生,我力争做到有理有节,既尊重他们的民族习惯,又想办法让他们融入到本校本班的集体生活中。 　　有一次,坐在李英一后面的台湾家长找到我,气愤地向我反映:“我孩子的橡皮刚带到学校一天,就给李英一抢走了,孩子胆小,怕李英一打他,吓得不敢跟你说。”我当即表示,我将认真查实,给孩子一个圆满的答复。李英一来到学校后,我把它找到身边,仔细询问了情况,他直言不讳,爽气地承认了有这么回事儿。我请孩子说说该怎样弥补自己的过错,他两手一摊,不知所措。我心想:教育他的大好时机来了。我请孩子首先拿出自己的橡皮还给对方,然后真诚地向对方赔礼道歉。李英一非常爽脆地向对方承认了错误,最后我还请两位同学拉拉手,让两人认识到:友谊在真诚的道歉中能得到加固。 　　 　　3 主动与家长沟通,争取外籍家长的配合 　　 　　班中有一位胖乎乎的韩国小孩,名叫李英一。每周我都会将情况汇总,向他家的翻译反映。家长会,我将我发言的资料给了翻译,并一再向这位尽职的翻译表示感谢。一日,我们正在上课,我走下去巡视的时候,猛然看到我们的李英一不知什么时候,解放了他的双脚,两只脚丫子正美滋滋地搁在椅子上。事后,当翻译来了解孩子一周的上课情况时,我婉转地指出了这件事,并帮孩子分析了他喜欢这样做的原因:韩国孩子回到家中便穿着袜子在地板上自由穿梭,因此他在集体中也会有这样的举动。因此我请翻译代言,麻烦家长也进行相关的教育,让他知道学校和家庭有别,要学会遵守学校的校纪校规;我还请家长给李英一穿一双难以穿脱的鞋子,在一定程度上限制孩子的“脱鞋行动”。在教室里,我看到这一幕重演之时,便会一次次凑近他的耳朵,善意地提醒他。数月之后,我欣喜地看到:孩子的言行举止文明多了,其中,韩国家长的配合功不可没。 　　通过与外籍家长的交往,使我更加冷静客观地分析问题,能站在家长的立场和老师的双重立场上看问题,家校之间的沟通进一步融洽,我和这些外籍学生的距离也越来越近。将心比心,视如己出,主动沟通,争取配合,在班主任工作中我收到了事半功倍的效果。