关于在建设两型社会背景下高职学生生态文明观培养探讨.docVIP

关于在建设两型社会背景下高职学生生态文明观培养探讨 　　摘要:在建设“两型社会”的今天,物质文明与精神文明如何平衡共进已成为建设中国特色社会主义社会的一个重要课题。对高职学生进行生态文明教育既是时代的要求,也是学生发展和高校德育的需要。但是,目前高职学生的生态文明观的现状却令人担忧。因此,在建设“两型社会”的背景下,培养高职学生的生态文明观已刻不容缓。 　　关键词:两型社会 高职学生 生态文明观 　　 　　“两型社会”即资源节约型与环境友好型社会。资源节约型社会是指整个社会经济建立在节约资源的基础上,建设节约型社会的核心是节约资源。环境友好型社会是一种人与自然和谐共生的社会形态,其核心内涵是人类的生产和消费活动与自然生态系统协调可持续发展。 　　党的十七大报告在阐述科学发展观的基本要求――全面协调可持续发展时,重申了十六大报告关于“推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路”,创造性地提出了“建设资源节约型、环境友好型社会”(本文简称“两型社会”)的战略构想。因此,我国社会建设转型的伟大实践,对高校人才教育培养特别是高等职业教育工作提出了新的更高的要求。我们要以建设“两型社会”为契机,主动为“两型社会”建设提供在质量、数量与结构都合乎要求的高技能人才队伍。 　　高职学生是高技能人才的一支生力军。过去,我们培养高职学生主要是重专业知识和技能,而忽视意识形态方面的教育,这是十分危险的。恩格斯说:“一个民族要站在世界的高峰,就一刻也不能没有理论思维。”因此,我们要充分利用高职教育阵地,发展社会主义先进文化,提升高职学生的思维能力、精神状态和文明素质,使之成为认识世界、改造世界的思想武器。通过高职教育传播先进文化,提高未来广大劳动者的思想道德水准和职业道德修养,提升精神文明程度。在“两型社会”建设中弘扬社会主义先进文化,增强意识形态的攻防能力,这是高职教育义不容辞的责任。本文就在“两型社会”背景下如何培养高职学生生态文明观,进行一些初步地探讨。 　　 　　一、生态文明观的定义及内涵 　　所谓生态文明是指“人类改造生态环境、实现生态良性发展成果的总和,以尊重和维护生态环境为主旨,以可持续发展为根据,以未来人类继续发展为着眼点,强调自然界是人类生存与发展的基础,人与自然环境的共处相融。”生态文明观念是包含促进人与人之间、人与自然之间以及可持续发展与生态环境保护之间的互利共生、协同进化的观念。人与自然之间需要和谐发展也必须共同发展,这是生态文明观念的核心内涵。环境保护是我国长期的一项基本国策,是实现可持续发展战略的重要内容,保护环境,维护生态,是我们每一个公民义不容辞的责任和义务。 　　 　　二、高职学生生态文明观的现状 　　近年来,由于我国社会经济转型,给整个社会价值系统带来了深刻的冲击。 　　高职学生作为敏感的群体,也受到了不同程度的影响,不少学生生态文明观的淡化甚至缺失开始浮现出来。有调查显示,高职学生中的大部分人还未充分形成环保责任感,他们普遍认为这是政府应该考虑和关注的事情,于己无关,表现出较强的政府依赖感。如不少高职学生缺少社会公德意识,养成了一些不良生活习惯,诸如随地吐痰、乱扔废旧电池等破坏环境的行为;部分高职学生为追求便利而使用“一次性用品”,为追求时尚而过早过快地丢弃一些尚能使用的物品等;少数学生甚至对环境破坏现象习以为常甚至麻木不仁,不愿意主动参加或开展环境保护公益活动。总体来看,高职学生环保认知欠缺、知行不一、能力薄弱很大程度上是由于环保责任感的模糊、淡化、缺失。 　　 　　三、在“两型社会”建设背景下培养高职学生生态文明观的必要性 　　工业革命后,科技的发展大大地推动了生产力的发展,现代化给我们带来了丰富的物质文化生活产品,我们在尽情享受这些文明成果的同时,却忽略了环境污染、生态失衡、人口问题、资源与能源危机等等问题,而这些问题已经严重地威胁着人类的生存和发展,并且已经成为威胁人类日常生活的现实问题。过去,我们一直都这样认为,人类是自然界的主宰,人类以征服者的姿态、以非理性的态度处理自己和自然之间的关系。人类从进入工业社会以来,为了自身的生存和需要,人类毫无节制地从自然环境当中索取人类需要的一切资源,可是当海啸、飓风、洪水等天灾来临时,人类才感到自己在自然面前的渺小,在大自然的惩罚下,人类才意识到自己不再是自然界的主宰,人类也开始重新审视自己与自然之间的关系。重建人与自然的和谐关系,走可持续发展的道路就成为指导人类社会前进的科学理念。因此,生态文明建设要求我们必须把道德关怀引入到人与自然的关系中,树立起人对自然的道德义务感,树立正确的生态文明观念,养成良好的生态德性。当代高职学生是社会发展的主要力量之一,他们应当有与未来发展相适应的观念,把生态文明观念作为自觉的理念,