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关于地质学人才培养几点探讨 　　中图分类号：G64 文献标识码:A 文章编号：1007-0745（2011）10-0206-01 　　 　　摘要：现阶段国际地质科学变革和我国社会发展对地质学人才培养提出了越来越高的要求。而我国地质行业和地质学人才培养遇到了前所未有的困难，而近年发生几次地震和资源、环境问题已成为新世纪我国社会发展面临的严峻问题。面对挑战和机遇，地质人才的需求已经发生了明显的变化，表现为多层次和多类型的特点。努力培养研究型、应用型、创新型和综合型的新世纪地质人才。通过分析，确定了高层次理科地质人才的培养目标和模式，明确了地质学地质学人才培养的方法。 　　关键词：地质学人才培养模式教育改革激励机制 　　 　　一、引言 　　资源、环境、灾害问题已经并在今后相当长的时期内依然是人类社会持续发展的重要制约因素。近年来我国地震频发，而及时和准确的预报将能挽回巨大损失。研究和解决这些重大的社会与科学问题，作为地球科学的主要学科之一，地质科学将发挥不可替代的作用。而且随着社会的进步，地质学的社会功能和重要性将日益增强。 　　二、地质学在新的社会发展阶段中面临的挑战 　　地球科学和地学人才培养曾随着工业化的兴起而快速发展，在五、六十年代一度达到空前的繁荣，成为社会的热门专业。但随着社会的发展和高新技术产业的兴起，尤其是20世纪九十年代以后，产业结构也在进行相应的调整，全球矿产业亦趋向不景气，与矿产业相关的行业逐渐衰退，传统产业对地学人才的需求急剧减少，地质院校的办学规模压缩，办学经费短缺，毕业生就业也出现困难，地质行业和地学人才培养遇到了前所未有的困难。在市场经济的冲击和地质行业纷纷转向的影响下，我国地学专业人才的培养更是面临严峻形势。 　　三、对当代中国地学人才培养问题的对策及思考。 　　3.1教育制度的改革 　　3.1.1努力建设创新型地学人才培养机制 　　传统的教学方法主要是进行知识的讲授和灌输，对培养、造就有创新意识和能力的高层次地学人才很不利。因此必须在教学方法上大力提倡讲思路、讲方法、讲要点，给学生留有充分的独立思考的空间，使学生有机会提出问题，并对问题进行综合分析和创造性思维锻炼。在课时分配上,讨论课应占有一定的比例,另外,创新型人才培养的另一途径就是加强实践环节,这涉及到的问题要多一些,如经费、场地、教师等。但是要培养出真正的高素质人才,依据条件可在小范围内(如理科基地班)实施。 　　3.1.2建立教学实验实习体系? 　　实践教学是地质科学人才培养环节中不可替代的重要环节，也是实现创新人才培养目标的有效途径。原有实践教学体系突出认识与方法的锻炼，具有明显的单科性和验证性，启发学生自主思维不足。加强新技术、新方法对原有体系的改造，将培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力和培养创新思维放在首要的位置，突出实践教学的综合性与创新性，地学作为一个交叉学科，在地学教育方面应打破课堂教学分门别类、自成体系、单课独进的教学过程，使不同课程内容互相交融。高水平科研资源向教学资源的转化，奠定了教学的高起点和高标准。激发创新意识，训练创新能力，达到培养学生观察事物、思考问题、自我设计、研究解决问题的素质，形成了实践教学从理念到形式全面改革。 　　3.1.3建立起地质学人才的继续教育体系 　　地质学创新型人才需要具有宽厚的基础、丰富的知识和娴熟的实践技能，而这些能力的培养仅仅依靠在校的学历教育是远远不够的。因此，对在岗人员进行继续教育、甚至终身教育对于地质学人才的培养具有重要的意义。 　　总体而言，我国的继续教育与发达国家相比差距很大，可以说迄今我国尚未建立起真正的继续教育体系。目前，制约我国地质学人才继续教育顺利开展的因素至少有两个:一是地质行业现行的管理体制;二是我国在继续教育方面缺乏明确的法律或法规。应当改变一次教育的观念，树立终身教育的观念。从本科生培养阶段，有意识树立终生教育观念，增强终身学习的能力。制定适合中国国情的地学在职人员终生教育制度。包括建立一整套针对特殊行业实施继续教育的相关法律和法规，在一些重点大学建立本科后继续教育的平台。同时还要建立一套自我知识更新的激励机制，激励地质行业的工程技术人员自觉地进行自我知识更新。建立适合中国国情的在职人员终生教育体系。在后续教育的实施方面，应充分调动各方面的积极性。首先，地质行业内部企事业单位的大力支持与积极参与是必要的保证;其次，把后续教育正式纳人高等院校人才培养的计划中，建立起能够满足多种需求，多种形式和多层次的教育平台以作为后续教育体系中的重要支撑条件，如各种学位班、证书班、短期培训班以及全日制教育、在职的远程教育和网络教育等。此外，也可以发挥群众学术团体的作用，如由地质学会等有关机构负责一些短期的技术培训班的组织和管理等。