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关于对外汉语专业中国现当代文学课教学方法探讨 　　摘要：作为新兴的专业，对外汉语专业有自己的学科特点及特定教学对象。文章主要从对外汉语专业的中国现当代文学课程教学出发，分析教学中出现的教学理念误区，就课堂教学、课后活动、考查方式等方面提出了教学方法的改进，并给出合理而适用的教学模式。 　　关键词：地方高校；对外汉语专业；现当代文学；教学方法 　　改革开放以来，随着中国综合实力、国际地位的持续增强和不断上升，国内外掀起了一波又一波学习汉语的热潮，这些极大地拓宽了对外汉语教学的发展空间。针对这一情况，国内部分高校先后设置了对外汉语专业的课程，纷纷打开一扇扇中国通向世界、世界了解中国的窗户。作为民族地区地方高校，河池学院也适应时代潮流，开设了对外汉语专业，并为社会输送了一批批合格的实用性人才。文章主要从对外汉语专业的中国现当代文学课程教学出发，分析教学中出现的教学理念误区，就课堂教学、课后活动、考查方式等方面提出了教学方法的改进，并给出合理而适用的教学模式，对民族地区地方高校非中文专业的文学课教学实践进行针对性的探讨。 　　一 　　传统的中文专业中，中国现当代文学课程的教学主旨在于通过对中国现当代文学史和一系列现当代文学作品的教学，培养学生的现代文化品位和现代史审美情趣，训练学生分析、鉴赏、评论现当代作家作品的能力，进而使学生建构起“现代中国”的文学知识体系，形成对现代思想文化的感受和分析能力。[1]专业性非常强，这一标准要求也非常高。而对外汉语专业的教学对象是留学生群体，所以在教学中我们除了讲授难度适中的文学史知识外，也要进行相关的中国文化背景介绍。“把文化背景当知识去学只是第一步，更重要的是要透过背景知识去了解目的语国家人们的生活和行为方式以及他们的文化心理与价值观念，从而正确理解目的语国家的人为什么在某一具体情境下那样说或那样做。”[2]据此，在民族地区地方高校对外汉语专业的现当代文学课程教学中，我们既要培养学生的文化品味和审美情趣，提升他们的鉴赏和评论水平，也要培养学生依托文学观照中国文化的学习方法和实践能力。那么，教师在授课时必须有意识地、自觉地加强这方面的引导，在进行文学史的梳理和作家作品鉴赏的同时，要重点突出它们背后隐藏的文化现象和文化心理等等特点。 　　另外，根据多年的教学经历积累，笔者认为现当代文学有可能成为留学生的一门必修课，所以在授课过程中不防加入适量的教学法内容，教会学生如何给文化背景与自己相差甚远的外国人授课。例如，告诉学生对于来自不同国家的留学生对象，在讲授中国现当代文学课程时首先要充分了解他们的文化背景和汉语水平，明确中国现当代文学虽然属于文学课，但在对外汉语教学中却是教授以中国现代文学为核心以及与之相关联的文化知识，同时兼备文化课的特征。因此特别提醒学生在今后的备课中制定教学计划时要充分考虑到这一特点，课堂的任务布置要做到主次分明，把介绍中国文化和阅读作家作品的基本要求制定为教学目标，而将文学史的梳理和文学流派等的讲解安排到次要的位置。 　　二 　　随着互联网的迅猛发展和电子图书的兴起，人们对传统文学的关注率每况愈下。近几年来，无论从网络上查询还是实体店查证图书的销售情况，几乎都是恋爱文学、网络小说、盗墓小说等通俗文学占据排名前沿，而“阳春白雪”式的高雅文化正渐渐淡出大众的视野，其中也包括在校大学生对现当代文学经典阅读的缺失。由于阅读兴趣的减少，外加传统的教师“填鸭式”的教学方法，结果越来越多的学生感到教学内容索然无味而失去了听课的耐心，这无疑给现当代文学的教学增加了一定的难度。因此，如何提高学生的阅读兴趣、调动学习的积极性，就成了讲授现当代文学课程的高校老师认真思考并急需解决的难题。笔者从实际出发，结合自己的教学经验和工作体会，从如下几个方面进行尝试。 　　首先，改变传统的课堂中“老师讲、学生记”的授课方法，激发师生互动，创建“启发式”教学。如何加强师生互动和引导学生主动地学习，并且积极融入课堂教学活动之中，这是课堂教学的重点。这就需要教师在备课时学会巧妙地设置问题，上课时适时抛出问题，要求学生独立思考甚至分组展开讨论，挖掘文本故事的内涵，最后陈述自己的观点，目的是培养学生独立思考的能力和解决问题的能力，而不是单纯的判断对错。如在品读《阿Q正传》时，就学术界对这部小说惯有的“民族自我批判”、揭示辛亥革命的历史局限性、“国民性弱点”的特点一一进行解读，?学生选择自己支持的观点并阐明理由，同时鼓励学生根据个人的理解提出由以上所提三种观点生发出来的新想法，这样老师既发挥了“启”的作用，还引导学生的思维得到发散，可谓一石双鸟。 　　其次，鼓励学生进行现当代经典文本的阅读。据资料显示，大部分的学生课余时间多沉迷于电脑、手机游戏，每天课余的阅读时间不到半个小时，根本无暇顾及老师布置的经典名