关于培养中职生专业兴趣思考.docVIP

关于培养中职生专业兴趣思考 　　摘要遵循注重专业技能的原则,从合理设置专业及专业课程、改革创新课堂教学模式、建立中职生学习专业技能的激励机制等3个方面,阐述了培养中职生专业兴趣的措施,以期为中职教育提供参考。 　　关键词中职生;专业兴趣;专业设置;教学改革;激励机制 　　中图分类号 G718.3 文献标识码A文章编号 1007-5739(2010)07-0046-01 　　 　　当前,在社会环境、家庭环境和学生个体心理原因等的共同作用下,大多数中职学校的学生厌学已成为一种普遍现象。如何帮助中职生克服厌学心理、帮助他们培养专业兴趣、提高专业技能,是中职学校教育教学管理工作的一个重要内容。兴趣是学生学习的内在驱动力[1],学生只有对自己的专业有了兴趣,学习才具有积极性和主动性,才能更好地掌握专业。在大力提倡培养技能型人才的形势下,学校管理与教学活动只有围绕培养学生的专业兴趣,才能培养出合格的技能型人才,才能真正实现中等职业学校的人才培养目标。要培养中职生的专业兴趣,学校重视合理设置专业及专业课程、专业教师改革创新课堂教学模式、构建中职生学习专业技能的激励机制等均占有举足轻重的地位。 　　 　　1合理设置专业及专业课程 　　 　　1.1以市场为导向设置专业 　　在国家大力发展职业教育的形势下,中职学校获得发展机遇的同时也面临挑战,中职生就业难已成为一个不争的事实,努力提高中职生就业率是中职学校应对市场竞争的一个策略。而中职学校的专业设置要与市场接轨,只有围绕“以市场为导向,以就业服务为宗旨”的原则,根据市场的需求设置专业,学校一切教育教学活动均围绕提高中职生的就业率来展开,才能提高中职生的就业率,使他们看到就业前景,激发其专业兴趣,促进中职生努力练就一身好技能。 　　1.2以能力教学为核心、以培养专业技能为目标,合理安排专业课程 　　大多数中职生,多为初中阶段学习的落伍者,学习成绩一般,很多人认为到了中专阶段可在学习上放松,学习的积极性和主动性并不高,往往缺乏学习上进心。如果专业课程理论性太强,学习内容既抽象又枯燥难度高,容易使中职生对本专业失去兴趣而望而却步,既失去挑战性又达不到教学目标。因此,中职学校应充分考虑中职生的认知能力,力求“以实用为准、够用为度、实用为先”。同时,在课程的设置上,注意设置以能力为本的课程体系或课程模块,确保每个能力目标都有相应的能力教学内容,以确保中职生掌握专业技能,从而激发中职生学习动力,培养中他们的专业兴趣。 　　1.3提前安排专业课程实训教学和提高实践性教学的比例 　　一是中职学校可根据各专业特点,改变以往传统的教学模式,即先学完理论课再进行实训的做法,提前让学生到生产一线去实践,让他们与本专业的工作岗位零距离接触,提前了解对口专业工作岗位所需的专业技能,在实训单位师傅和本校指导教师的帮助下,使中职生掌握一定的实践技能,激发专业兴趣,培养中职生的专业能力。目前,有些中专学校,在学生学完1年专业基础课后,提前安排学生“上岗”半个学期或1个学期,然后再安排学习专业理论知识,再到专业对口单位进行实习,对于培养中职生的专业兴趣大有益处,值得借鉴与学习。二是加大专业课程的实践性教学环节的比例。中职学校大多数专业课程的实践教学与理论教学的学时比例为6∶4,对于操作性较强的专业课程可提高到7∶3或8∶2,让中职生充分操作,尽量能体现“理论够用、突出实践、突出操作”的原则,并采取“实践――理论――再实践”的教学模式,加强中职生的实训教学,提高他们的操作技能,从而提高他们的专业兴趣和专业能力。三是每个专业设置重点课程和重点技能,并制订严格训练、考核标准,实践教学围绕重点技能,进行训练、考核,保证学生具备相应的专业技能,从而促进学生专业兴趣的培养,提高学生的专业技能。 　　 　　2改革创新课堂教学模式 　　 　　专业课堂教学是中职生获得专业知识的重要途径,并对培养中职生的专业兴趣有深刻影响。专业教师的教学质量常被人们视为中职学校生存与发展的重要条件之一,专业教师教学质量的好坏,直接影响到中职生专业兴趣的培养和专业技能水平的高低。如果专业教师教学质量低下,课堂教学内容陈旧、方法呆板,缺乏灵活与生动、缺乏创新,则不能激起中职生对专业课程的学习兴趣,更谈不上培养专业兴趣。因此,专业教师要从构建平等和谐的师生关系、改革创新教学内容、方法与手段、注重培养学生的专业能力等方面着手[2],来促进中职生专业兴趣的培养。 　　2.1构建平等和谐的师生关系 　　在专业课堂教学上,注重以人为本,充分根据中职生的实际情况,摒弃师道尊严,与学生建立平等关系,真正关爱学生,促进学生健康成长。采用“多肯定、少否定、多表扬、少批评、多指导、少指责”的原则,构建和谐的师生关系,为中职生创造轻松、愉快的专业学习