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关于小学语文综合性学习探究 　　摘要：小学语文综合性学习结合小学生的身心特点，以综合性的内容和综合性的学习方式为凭借，打破了语文课堂相对封闭的状态，给学生多种语文实践的机会，注重了人文精神，促进学生语文素养的整体推进和全面发展。这既是时代的要求也突出体现了语文教育的规律。本文对综合性学习的的内涵进行了研究，对小学语文综合性学习的特点、教学策略等问题作了初步探讨。希望通过本研究，能在综合性学习教学方面有所贡献，为今后的深入研究提供一些有益参考。 　　关键词：小学语文 小学生 综合性学习 　　 　　纵观我国传统的小学语文教学，固然有基础较为扎实的长处，但由于过分看重知识的传播和技能的训练，忽视了语文学科的人文性和综合性和学生的良好个性，导致语文教学产生了严重的应试倾向。针对传统语文教学的弊端，以及要求公民具备良好的人文素养、具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读与表达交流在内的多方面的基本能力、运用现代技术搜集和处理信息等能力的要求，2001年7月，教育部制订的《课程标准》(实验稿)中，强调“要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”，并把“综合性”列入基础教育的各个学段，成为语文课程目标体系中的重要组成部分。《课程标准》提出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极倡导。 　　一、综合性学习的概念 　　目前，关于综合性学习或综合课程，不同的国家称谓各异。各国都依据自己的国情赋予综合性学习不同的内涵，就综合性学习的本质而言，大致有以下三点共识：(1)综合性学习为学生提供了接近社会生活、考察现实世界的可能，更适于采用探究、合作的形式；(2)综合性学习提供了多学科的方法和视野，利于培养学生跨学科综合解决问题的能力；（3）综合性学习具有知识容量大、形式灵活、实践性强的特点，便于保持和增强学生学习的积极性、主动性和创造性。 　　笔者认为，综合性学习是指以人类社会的现实问题和学生关心的问题为基本内容，结合主体的实际并通过主体的实践，实现主体的知识、技术、价值的再创造、再综合、再构造，并获得综合性解决问题的能力的过程。综合性学习的设置目的在于改变学生单纯地接受教师传授的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，真正实现“人的发展”这一根本性要求。 　　二、小学语文综合性学习的特点 　　小学语文综合性学习不再刻意追求语文知识的系统和完整，而是致力于在自主活动中全面提高学生的语文素养和综合素质。小学语文综合性学习的主要特点有：综合性、实践性和开放性。 　　1.综合性 　　语文综合性学习打破了语文教学的学科本位论和语文教学的封闭状态，沟通了听说读写，沟通了语文课程与其他课程，沟通了课内与课外，沟通了学校与社会，沟通了书本学习与生活实践。无论是学习目标、学习内容，还是学习方式、评价体系都具有鲜明的综合性特点。 　　1）学习目标的综合 　　学习目标的综合是指语文综合性学习不仅要立足学生语文素养的获得，还要立足于学生健康个性的养成和健全人格的培养，包括识字与写字、阅读、写作和口语交际这四个方面的学习目标的综合，及知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度目标的整合。 　　2）学习内容的综合 　　学习内容的综合，强调的是语文综合性学习是书本知识与实践活动的综合，也是语文课程与其他课程的综合。 　　3）学习方式和途径的综合 　　学习方式的综合，指的是语文综合性学习是一个学习方式的集合体，它既是书本学习和实践活动的综合，又是接受学习和体验学习的结合；既是课内学习和课外学习的综合，又是个体探究和合作探究的综合。 　　2.实践性 　　语文是实践性很强的课程，要注重培养学生的语文实践能力，而这种能力必须在丰富的语文实践中培养。语文综合性学习是综合运用语文知识和能力的过程，强调的是学生把所学到的基础知识、掌握的基本技能应用到实际生活中去，在语文实践中不断受到熏陶感染。与传统意义上的语文学习相比，语文综合性学习的另一个显著特点是实践性。 　　1）语文综合性学习强调联系实际进行实践。语文综合性学习要求学生能主动进行探究性学习，在实践中学习语文、运用语文，要引导学生关注与学习和生活相关的问题、解决自己身边的，大家共同关注的问题。 　　2）语文综合性学习要求人人参与实践 　　教育应该是使每个学生都得到健康发展.学生有强烈的参与意识和合作意识，人人积极主动地投身其中，善于与他人合作，这是语文综合性学习得以顺利保证。 　　3.开放性 　　语文综合性学习是沟通课堂内外联系、沟通学生与自然社会的联系、沟通语文与各学科之间联系的纽带，是贯穿于课