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关于初中阶段体育教学效率影响因素及对策 　　摘 要：体育是教育的重要组成部分，是全面贯彻方针不可缺少的重要方面。体育课堂教学是学校体育工作的主要方面，它是训练学生运动技能，增强体质，锻练体能，促进学生德育、智育、体育、美育等方面都得到发展的重要基地。提高体育课的课堂教学，是贯彻教学方针，培养建设合格人才的具体体现。 　　关键词：教学环境；教师因素；学习兴趣；内容选择 　　初中阶段的体育课是学校教育计划所规定的必修课、中考科目，是学校教育的重要组成部分。它是在教师指导和学生参与下，按照教学计划和体育教学大纲的要求，引导学生学习体育基本知识、掌握基本技术、发展基本能力，并由此培养学生的运动兴趣、运动习惯和运动能力，为终身体育奠定基础的教育过程。然而在初中体育课的教学过程中，却主观或客观的存在一些因素，影响着体育课的教学。从教学过程来看，体育课是学生在教师的引导下通过积极的学习和训练而获得体育与健康知识和技能，这个过程中，学生的学习兴趣、师生关系、教学模式将直接影响着教学效率。因此，要提高初中体育课堂教学效率，教师还得紧紧围绕以下几个方面努力。 　　一、教学环境 　　体育课的教学环境是指学校开展体育教学活动所需要的所有物质因素及心理因素的总和。物质因素包括体育教学所需要的场所、运动器材等；心理因素包括体育课堂教学气氛、学校的体育传统和风气等。体育课教学环境中的各种因素，对教学的进程和质量产生影响。体育课教学所需要的运动场所和运动器材是影响体育课教学质量的一个重要的因素。运动场所和器材本身的完善程度影响并制约着体育课教学活动的质量。整洁、宽广的运动空间，可以使师生心情愉悦、精力集中，提高教学质量。种类丰富、数量充足的运动器材，可以满足学生练习的需要，进而促进体育课教学活动顺利进行。如果学校的教学场地达不到一定的面积要求，教学器材无法满足学生练习需要，则学生对体育课的积极性和兴趣就会大大降低。教学质量的提高就无从谈起。但是如果教学场地宽广，运动器材充足，则可以使学生在练习时心情舒畅，满足自己的锻炼要求，从而诱发学生对体育课的兴趣和学习的欲望，提高体育课的教学效果。 　　二、教师因素 　　在教育过程中，教师是构成教学活动的一个基木要素，教师是教育者，经过专门的训练，受社会的委托，以培养学生为己任。他根据一定的教育目的，按照一定的教育计划对学生施加有目的的影响，教育教学的方向、内容、方法和组织都要由教师来设计和决定。因此，教师的教在一定程度上左右、干预学生的学，进而影响学习效果。因此教师是影响教学质量的一个重要的因素。在体育课的教学活动中，体育教师通过发挥自身的管理和引导作用，根据实际情况，依据教学规律和教学原则，有效地激发和调动学生的学习兴趣和积极性，向学生传授体育科学知识、技术和技能。帮助学生掌握科学锻炼的手段与方法，提高学生体育学习的能力，培养学生树立正确的体育价值观，形成终身体育的意识和习惯。 　　三、学生的学习兴趣 　　兴趣是促使人们探索和认识事物的一种心理倾向，具有这种心理倾向的人，活动的持续性增强，积极性高涨，始终沉浸在一种兴奋、快乐的情绪体验之中，这对促使学生自觉参加体育活动，发展心理品质具有重要的意义。现代教育学习理论认为，影响学生学习的动力因素不仅指智力因素，还包括非智力因素，而且非智力因素如兴趣、动机、需要、情感、态度等在学习中的作用甚至超过智力因素。在学校体育教学过程中，体育课的教学质量就和学生的兴趣、动机等心理因素有着密切的联系。兴趣既是发展自觉性的前提，又是主动学习的动力。学生的学习兴趣直接影响着体育教学活动的质量和效果，学生如果对课程中的体育运动项目感兴趣，就会保持一定程度的兴奋，就会积极地投入到课堂的教学活动中去，这样，不仅有利于学生较快地掌握动作的基本技术要领，而且更能有效地锻炼身体，高质量地完成教学任务，提高体育课教学的质量。学生对体育课程的兴趣可分为两大类：对体育学科的兴趣与对教学情境性的兴趣。体育学科兴趣是指学生个人会对体育运动行为或体育活动形成偏爱的心理倾向；而教学情境性兴趣指的是一个具体教学情境对学习者的吸引效果。课堂上的情境兴趣能让学生积极地投入体育课的学习中，但这种兴趣产生的动机是短暂的，效果是有限的；学科兴趣能帮助学生掌握体育知识与技能，发展体能，其效果是长久的。因此，教师在教学中要注意培养学生的学科兴趣，使之成为学生参与体育课学习的主要动机。 　　（一）消除心理障碍，激发运动兴趣 　　很多学生认为，体育虽然增加到了中考中，但凭借自身的身体素质，哪怕不训练也能获得一定分数。也有学生认为，体育是“体力劳动”，与其辛苦锻炼，还不如搞好其他文化科目学习。其实，学生之所以有这样的想法，一方面是学生对体育运动的作用认识不足，而另一方面则是懒惰所致。且部分女生认为，体育运动属于“