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关于初中英语阅读教学探究 　　摘要：近几年来，有学者提出：初中英语教学要与高考接轨，为高考服务。众所周知，话说起来容易，做起来难。那么，首先分析当前现行人教版教材，其次，再分析每学期的教学时间，是不足的。再次，分析南充市中考现状，一套中考题中有八篇形态各异的阅读题，考察学生的综合应用能力。基于这种情况，也就要求教师要有一定的技巧把英语的听、说、读、写、译融入到阅读教学中去，其难度可想而知。如何提高阅读教学的效能？如何让学生善于阅读， 而不是对英文阅读课文深恶痛疾，这是值得所有英语教师深思的。 　　关键词：初中英语；阅读教学；探究 　　我是一名教龄接近20年的初中英语老师，自从我一参加工作的那天起，中国大地上就开始了提出首轮教育改革，在这20年里，我也见证了英语教学改革的方方面面，可以说是和教改、课改一起成长起来的。用过几个版本的英语教材，从以前的“花哨课堂”到现在的“回归课堂”也有自己的感悟和感受。 现就初中英语阅读教学谈谈自己的一点体会。 　　回顾最初改版的教材，那时贯穿整个初中教材里的主要人物是：韩梅梅、李雷、王叔叔和一只叫做Polly的鹦鹉。内容少、风趣，课文简单，词汇量不太大。那时候的英语课堂轻松、活跃，很受学生们的喜爱，英语成绩也是遥遥领先于其他学科。老师们最常用的课堂教学方式是：讲- -听- -练，老师们易操作， 孩子们也很享用。近几年来，有学者提出：初中英语教学要与高考接轨，为高考服务。众所周知，话说起来容易，做起来难。那么，首先分析当前现行人教版教材，教材的特点是：词汇量大，内容多，语言信息量大，结构复杂，阅读教学比重大，其次，再分析每学期的教学时间，是不足的。再次，分析南充市中考现状，一套中考题中有八篇形态各异的阅读题， 考察学生的综合应用能力。基于这种情况，也就要求教师要有一定的技巧把英语的听、说、读、写、译融入到阅读教学中去，其难度可想而知。这既是个耗费时间的事情， 也是个吃力不讨好的事情。既然如此，初中阶段的阅读教学就显得尤为重要。如何提高阅读教学的效能？如何让学生善于阅读， 而不是对英文阅读课文深恶痛疾，这是值得所有英语教师深思的。 　　作为一个教学经验丰富的成熟性老师，面对新的形势，我也在分析教材的基础上，我静下心来，整理整理心情，捋捋思路。起初，我采用了传统的教学方式：讲- -听- -练，那就是学生听我讲，讲知识点，讲重点，学生做好笔记，一点一点，一个也不落下，心里还暗自欢喜，无论出题的人怎么考，都逃不出我的“手掌心”。可是，虽然我讲的是津津有味，头头是道，但我发现学生考试并不尽人意，即使是反复讲解过和强调过的，学生还是一而再，再而三的出错，成绩始终提不起来。这无疑是给了我当头一棒，究竟是怎么回事呢？回顾我的课堂，我从头到尾都在讲， 学生始终在被动地接受知识，处于被动学习状态。遇到复杂一点的句式，我写在黑板上分析，遇到新的知识点，先讲解、再举例，一边和学生一起理解阅读文章，一边讲解各种知识，总担心有没有自己没讲到的，或是被自己落掉的。课堂仿佛成了我的演讲台，我一个人唱着“独角戏”。一堂课下来，一篇阅读课文内容没讲多少，自己却是很疲惫。而且花费大量的时间，一篇阅读课文最少用2节课，多的时候用3节甚至4节课，时间花得多， 效果却不理想，我很是焦虑。难道我的教学思路不对？我问自己， 看看周围其他老师，都是这样做的呀！怎么会是这样的效果呢？我心里嘀咕：老办法、多年的经验不适合现在的学生了，那我就学习新的理念和方法吧。 　　为了探求适合新教材和新一代“新新人类”的先进教学模式，在网上找教学视屏自己学习；学校派人外出学习， 我积极报名；各级各类赛课，我抽出时间听课、观摩。尤其是对于阅读课的教学，我全程做好笔记，特别是对于一些关注点和上课模式， 都详尽的记录下来，回家后整理，依据自己的经验和这些年所学到的先进教法，列出一个完整的复合自己所教班级的阅读教学模式，并在自己所带班级中实施， 改进阅读教学模式：首先，在教授阅读课文之前， 我把课文中会用到的生单词剔出来给学生讲解这些词的用法，让学生自己造句应用，其次，抓住文篇中的重点句型和新句型进行分析、讲解，扫除学生在阅读中的障碍，释缓学生阅读文章的紧张心理。然后，让学生自己阅读课文，完成书后问题，学生自主学习最后，我再讲解整篇课文。这一尝试收到了一定的效果，班上的优生告诉我，采用这种方式，阅读难度没那么大，感觉轻松一些了 ，而且这种讲解方式加强了他们对新单词的熟悉度。对他们来说，是有益的。我备受鼓舞，按照这个方法我继续着我的教学。看着孩子们一点一滴的进步，我感到丝丝安慰。但这样和上一个阅读教学模式相比，需要的课时量更大。随着时间的推移，我发现班上的中等生和优生很专注于课堂， 成绩也有所提高，可是对于差生和后进生来说，反映并不大，还有的经常在课堂上打瞌睡