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关于初中生自我效能感及其影响因素研究 　　【摘 要】初中正处于小学到高中的过渡时期，初中生有着小学生的稚嫩，又向往着走向成熟，在这样的时期里，青少年的自我效能感会受到来自各方面因素的影响。本研究着重从学生的学业情况、人际交往和自身情况三个方面入手，对初中生自我效能感进行了深入的研究。通过问卷调查的方式了解初中生的自我效能感现状，进一步探寻不同时期青少年的自我效能感的影响因素，以及不同年级和不同性别初中生自我效能感的差异与相关。 　　【关键词】初中生 自我效能感 学业成绩 人际交往 自信程度 　　【中图分类号】B844.2 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）07－0080－02 　　 　　自我效能感是心理意义上的一种主观感受，它通过主观反应过程使主体作用得以发挥，进而影响个体的行为选择、努力程度、坚持性以及从困境中恢复的时间。 　　自我效能感（self－efficacy）是个人对自己从事某项工作所具备的能力和可能达成的一种主观判断或信心。自我效能感的概念最早由美国的心理学家班杜拉（Bandura）于1977年提出，他认为自我效能是一种生存能力，它使个体能够将自身认知、社会、情绪和行为的技能整合起来达成某种特殊的目的。自我效能感从本质上讲是自我生成的能力。班杜拉强调指出，人类除了有替代性学习能力、自我调节能力和使用符合的能力之外，还可以对技能进行权衡和判断，也可以对自己的思想加以评价与改变。国内以往的研究大多集中在儿童自我效能感的培养，或者是自我效能感与情绪、智力等的关系。对于中学生，尤其是初中生的研究较少。初中是小学到高中的过渡时期，学生的各方面都在迅速发生变化，他们是一个特殊群体，既带有小学时代的稚嫩，又有走向成熟的特殊心理特质。初中阶段是生理发育的第二高峰期，会带来许多心理变化，存在着矛盾和困惑，并且常常体会到一种强烈的冲击和压抑；成人感与幼稚感并存；反抗性与依赖性并存；闭锁性与开放性并存；勇敢与怯懦并存；高傲与自卑并存；烦恼突然增多；与父母的关系出现裂痕。但由于每个人的发育速度各不相同，加之每个人的个性特征各不相同，他们对自己的评价和态度也各不相同。因此，对初中生的自我效能感的研究显得十分重要。本研究的重点在于初中生自我效能感的差异及自我效能感与学业成绩、人际关系和自信程度之间的关系。 　　本研究假设不同年级学生自我效能感的差异显著，并且随着年级的升高学生的自我效能感不断提升。男生与女生自我效能感的差异显著并且其相关性高，各年级同班男生和女生的自我效能感的相关性也高，影响不同年级学生自我效能感的因素也有所不同。 　　一 对象和方法 　　对象：本研究的研究对象主要来自吉林省通化市某初中三个年级的六个班的随机抽取获得的学生。共146人，其中男生88人，女生58人。年龄介于12～15岁。（在统计分析时，假设女＝1，男＝2） 　　方法：测评工具是初中生自我效能感量表。是参考了Schwarzer等修订的量表编制而成的，有较好的信度和效度。共23道选择题，采用等级评分，并且分为正向计分和反向计分两种。高分表示个体对自己的能力有着积极的预期，低分则表示个体对自己的能力预期较低。为了更好地了解学生的情况，还对一位班主任进行了访谈。问卷主要涉及三个方面：学业情况、人际关系和自信程度。 　　二 结果 　　1．不同年级学生自我效能感有显著差异，并且随着年级的升高学生的自我效能感不断提升 　　通过方差分析P＝0.004＜0.01，也就是说，不同年级学生的自我效能感极其显著。相关分析的结果显示r＝0.251在0.01水平上显著，并且年级与总分之间呈正相关，即随着年级的升高，学生的自我效能感呈上升趋势。 　　2．男生与女生自我效能感的差异不显著，他们之间呈负相关但相关不显著 　　对男生与女生自我效能感的方差分析中得到P＝0.671＞0.05，则男女生自我效能感的差异是不显著的。而他们之间的相关r＝－0.011，说明他们之间的相关也很不显著。 　　3．各年级同班男生和女生的自我效能感的相关都较弱，但随年级的升高越来越强 　　统计结果表明，七年级学生的自我效能感与人际关系密切相关；八年级学生的自我效能感与学业成绩和自信程度相关较高；而九年级学生的自我效能感与学业成绩、人际关系和自信程度相关都很高。 　　三 讨论 　　对于七年级学生而言，一方面，从小学升入初中后，学生对于新的学习要求缺乏适当的准备，导致了学业成绩突然下降，这样在学业方面七年级学生的自我效能感得不到满足；另一方面，七年级学生在自我评价和自我反省方面的能力还比较低，更多的是在与人交往过程中获得的。因此，七年级学生的自我效能感较低且受人际关系的影响较大。 　　对于八年级学生而言，他们处于初中的过渡阶段，已经掌握了学习的技能与技巧