关于初中数学课堂德育渗透实践.docVIP

关于初中数学课堂德育渗透实践 　　摘 要：数学作为初中教育教学的重要组成部分，不仅能够培养学生的逻辑思维能力，也能促进学生今后的全面发展，初中阶段的学生大部分时间都是在课堂中度过，根据新课改的要求，教师需要在初中数学课堂教学中渗透德育工作。教师将德育渗入初中数学课堂教学，不仅能够服务于数学教学本身，也能在提高学生学习兴趣的同时，加强学生的德育意识。因此，就初中数学课堂德育渗透的实践进行分析，并提出合理的建议。 　　关键词：初中数学；课堂教学；德育渗透 　　数学作为初中教学的重要组成部分，而课堂作为初中数学教学的主要渠道，以其自身独特的风格，承担着德育工作的任务。数学本身是通过客观物质世界的数量关系及空间形式而形成的，数学能够在提高学生基础数学知识的同时，培养学生的创新精神以及逻辑思维能力，因此在初中数学课堂教学中渗透德育工作，能够促进学生全面发展。 　　一、利用教材渗透德育 　　1.数学史 　　在初中数学课堂教学中，要想渗透德育工作，首先就需要利用教材内容，培养学生的爱国主义精神。例如，教师可以在开展课堂教学活动时，结合教材内容，为学生介绍我国著名的数学家、数学成就以及悠久的数学史，比如我国古代的数学名著《九章算术》，这本书是世界上最早的系统叙述分数运算的数学书籍。在初中数学教材中就有许多这本书的内容，譬如“盈不足”算法，需要给出两次假设才能得出答案，国外数学家认为这是从中国经阿拉伯传出去的，因为《九章算术》在隋唐时期就已传入日本、朝鲜等国家。因此，教师可以在讲授我国数学史时，适当渗入一些爱国主义，让学生在了解我国数学史的同时，增强自己的爱国主义精神。 　　2.教材内容 　　通过教材中的一些特殊的教学内容，能够将实际与思想性的数学题目相互联系，继而折射出我国社会主义制度的优越性。例如，教师在讲授“概率与统计初步”这部分内容时，可以举一个失学率降低的事例，为学生说明由于希望工程等政策的实施，才使得失学率大大降低，由此让学生通过教材内容感受到社会主义制度的优越性。再比如，根据教材内容为学生设计一个德育性的问题，如“在银行分别存半年、一年、两年、五年期限，若本金为200元整，那么各个年限的利息为多少？”让学生通过这个问题，了解到人民受地主资本家高利贷剥削的情况，继而对学生开展爱国主义精神的教育工作。 　　3.现代科学文明 　　在初中数学课堂教学中，教师要想渗透德育工作，可以为学生讲述我国现代科学的成果，如：美国华裔科学家杨振宁、荣获诺贝尔奖的李政道、我国中学生参加国际数学奥林匹克连续夺魁等，让学生从这些事例中了解到，中华民族不仅拥有光辉灿烂的古代文化，也为世界的现代文明作出了巨大的贡献。另外，讲述这些数学事例，不仅能够激发学生的爱国主义精神，也能进一步提高学生的进取精神。 　　二、课堂教学的德育渗透 　　1.集体主义的渗透 　　圆是平面图形中最完美的图形，它的完美不仅只是它的完全对称性，也在于它体现出一种伟大的精神，即爱国主义精神，因为圆将无数个零散的点，有秩序的、有对称性的、和谐的，并且按照统一的规律排列在一起，就像一个和谐、完美的大家庭，每个点都有着自己的位置和作用，并遵守着集体的纪律。由此可见，每一位学生都是一个点，一个班集体就是一个圆，集体的形象和荣誉与每一位学生都是有着紧密联系的，若有一个学生不遵守集体的纪律，就无法得到集体的温暖。教师通过这样的比喻方式，能够利用数学知识自然而然地将集体主义渗透到课堂教学中。 　　2.科学精神的渗透 　　数学蕴涵着丰富的辩证思想，与其他学科相比更为具体、广泛，如角的推广、函数的定义、轨迹的概念等，这些都是通过运动和变化的思想而形成的具体表现，数学的对立统一（正与负、整与分、实与需），运算法则的对立统一（加与减、乘与除）等，都是对立统一规律的具体表现。因此，教师在讲授新的教学内容时，需要适当地渗透科学精神和唯物主义思想教育，这样一来，不仅有利于学生学习数学知识，也能帮助学生形成良好的数学思维和科学观。 　　3.耐挫折能力的渗透 　　初中生大多都是独生子女，在家娇生惯养，过着衣来伸手、饭来张口的安逸生活，没有吃苦耐劳的精神，遇到一点点挫折就不堪一击，甚至在数学学习过程中，遇到难理解的题目，就放弃不去解决，然而数学学习中，公式、概念、性质等都需要学生花很多的精力去学习、记忆和理解，并且计算过程较为繁杂的代数题、几何题等都需要学生动脑去分析、解答。因此，教师在初中数学课堂教学中，首先需要考虑学生的学习能力和水平设计教学内容，其次在学生容易出错的地方要特别注意，最后在学生学习时要密切关注学生的学习情况，及时帮助并引导学生掌握正确的学习方法，促进学生的全面发展。 　　三、德育渗透的具体实践方法 　　1.事例法 　　事例法即是上述利用教材渗透德育的方法，教师可以