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关于初中英语课堂有效提问教学构想 　　【摘要】英语作为一门语言学科，其不仅是单词的识记和句型的运用，也是英美语言文化的体现，是不同于东方文化的一种价值取向和思维方式。而课堂提问作为教师组织开展教学活动的重要手段，也是课堂上师生交流的主要方式。恰当地运用课堂提问，一方面可以引发学生思考探索，使学生自主学习的意识得到培养，实现启发式教学；另一方面则可以巩固新知，加深学生对课本理论知识的理解，从而真正实现初中英语教学的目的，最终提高学生文化素养。鉴于此，本文将围绕“有效提问”对初中英语教学的影响及其现状展开论述，并以此提出相应教学思路，以期营造活泼、互动的教学氛围，有效激发学生英语学习的积极性和主动性。 　　【关键词】有效提问 互动式教学 初中英语 教学思路 　　引言 　　“有效性提问”是指选择难度适宜的问题，结合恰当地提问方式，使学生产生疑问，从而积极主动进行思考，进而探索出解决问题的方法和策略。在初中英语教学实践中，课堂交互活动占比三成左右都是提问，属于教学的重要互动环节，它对于吸引学生注意力、反馈学生情况、巩固教学内容意义重大。但有部分教师在提问的技巧方面掌握不足，造成了课堂提问无效性、无趣性、无针对性的现状，最终影响了课堂提问的效率。由此，展开对“有效提问”的思路分析，对英语教师教学具有借鉴意义。 　　一、课堂教学之“有效提问”理论概述 　　1.课堂有效提问的基础释义。提问，顾名思义就是提出问题。广义上，提问是指听说双方用来表达观点、陈述事实的句子。按照这种观点，课堂提问以“是否提出问题”为标志，而与“是否能够引发学生思考”无关，显然与当今倡导的教育理念不符。另有学者认为，提问就是教师在课堂教学过程中提出问题以引发学生的反应和思考，此时的“提问”是化身为师生之间交流互动的桥梁，是反馈学生学习信息和保证课堂教学顺利进行的重要途径。而有效提问是指采用恰当地提问方式，选择难度适宜的问题，使学生产生疑问，并积极主动思考进而探索解决问题的方法和策略。 　　2.课堂有效提问的基础原则。其一，公平平等性原则。即在课堂提问时应面向全体学生，平等对待，让每一位学生都有机会参与课堂提问和发言。课堂提问于教师而言是获得教学信息反馈的有效途径，教师通过提问了解学生对知识的掌握和理解程度，进而调整教学计划。同时，课堂提问覆盖面的广度决定了教学信息反馈是否真实有效，教师只有在遵循公平性原则的前提下，尽可能多地给每位学生被提问的机会，才能了解到大多数学生的学习情况，得到最准确的反馈信息。其二，普遍期望性原则。即要求教师用发展的眼光看待每一位学生，看得到每位学生身上的巨大潜力，对每一位学生都满怀期望。所以，提问应尽量避免按照问题难度而指定某一学生回答，应鼓励全体学生都进行尝试，以此向学生们传递出――“老师相信你们，你们每一个人都充满希望。”等心理暗示，鼓舞学生，激发其学习信心。 　　二、“有效提问”对初中英语课堂的影响 　　结合笔者教学经验，认为课堂的“有效提问”对初中英语教学的影响主要为下述几点： 　　其一，能真实反映学生的学习情况。通过提问，教师能够清晰了解学生是否掌握了本节课的教学内容，如词汇、语法、语言、背景知识等，并由此反思自己的课堂设计是否合理，是否达成了预期的教学目标，以便及时补救该节课的不足之处。 　　其二，能有效吸引学生注意力，促进学生对问题的思考，学生为了说出令教师满意的答案，而不得不展开思维活动，加快大脑处理信息的速度，继而更加努力探究问题的答案。 　　其三，能加深内容巩固和知识记忆。心理学家的研究表明，如不经常锻炼和强化大脑皮层，使之形成暂时联系，人的记忆将难以长期保存。在课堂教学过程中，将旧知识点融入提问之中，穿插设问，则是促使学生进行再认并牢记的有效途径之一。 　　三、初中英语课堂的提问现状 　　据教学观察，当前初中英语的课堂提问环节，普遍存在下述几方面问题： 　　其一，提问没有针对性。由于部分教师课前未能精心设计提问，发问随意，甚至问题偏离教学目标，导致学生无法正常思考，从而造成课堂纪律散漫； 　　其二，问题没有意义。其中，由于部分教师缺乏对教材与学情的钻研，提问盲目追求热闹，渲染课堂氛围，问题肤浅无深意，故而难以达到启迪学生思维的教学目标；还有部分教师只关注结果，忽视对问题规律性的揭示与评析；或是问题过于笼统、太偏太难，学生反复思索而不得要领，教师只好自问自答，提问最终流于形式。 　　四、最大化提问有效性的英语课堂教学思路 　　爱因斯坦曾说：“学生提一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因此，教师应通过巧妙地设问、反问、追问等方式启发学生大胆地质疑问题，从而引导展开更为丰富的思考，并积极寻找解决问题的途径。 　　1.善于把握提问时机，有效吸引学生注意。正常情况下，每位教师均会在课前精心