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关于初中生作文情感匮乏问题对策与实践研究 　　摘 要： 作文教学似乎是语文教学的一块壁垒，让语文教师甚为头疼。作者在几年作文教学中发现初中生写不好作文与情感匮乏有很大关系。作文本质上是一种创造性活动，是最具个性化的学习行为。优秀的作文应该是有个性的，有独特的自我感受，自由真实地表达内心世界，并且文质兼美。中学生作文情感缺失的主要原因在于缺少关注社会、关注自然、关注他人、关注自身的意识。一个在生活中情感缺乏、麻木迟钝的人，他的作文自然是干巴巴、枯燥无味的；一个情感丰富的人只有关注生活，细心观察生活，做生活中的有心人，才能在作文中表达自己对生活的感悟。 　　关键词： 情感匮乏 真情实感 关注生活 初中作文评价 　　一提到写文章，学生总是大呼小叫、怨声载道。每次只要考试，学生首先问“要不要写作文”，若逢放假出行，学生首先担心要写几篇文章。仿佛写文章不是表情达意、抒发情感的工具，而是教师虐待学生、体罚学生的工具。为什么学生对写作有这么大的恐惧呢？为此，笔者针对本校八年级语文做了一个关于中学生写作中存在困难的调查，大体情况如下： 　　表1 学生作文中存在的困难 　　从学生的问卷来看，没有什么可写、一提起作文就头痛的学生占了52%，超过一半，可以说普遍学生谈作文色变。对于语文教学中作文教学这一壁垒，语文老师往往面临这样的尴尬：教了、写了、练了，但收效甚微。因此学生讨厌写作文，老师讨厌批改作文。于是语文教学中极为重要的作文教学成了荒漠地带，许多师生都惧怕。现代教育理论认为，提高学生的情商可以提升学生的理解力，对作文教学而言，这是提高学生写作水平的重要途径，因为情感是人们对客观事物的态度和体验，是兴趣的诱因。只有让学生深入生活，被现实生活中的人物、事物、景物、场面感动，对客观事物有深刻的体验，才能写出有真情实感的作文。 　　一、中学生作文情感缺失的原因 　　写作文主要是写什么和怎样写的问题，学生害怕写作文，主要是因为没有什么好写，更重要的原因在于情感匮乏。几年教学实践下来，笔者对此深有体会，平时布置的话题作文都源于生活，应该有很多东西可写，但许多同学写不出自己独特的情感。如曾布置一篇“感恩”的话题作文，在话题提示语中给了他们许多写作提示，但班上41个学生中，有30多个学生概述了父母在家工作很辛苦而自己学习不勤奋、内心觉得愧疚的事，最后结尾处下定决心努力学习。基本都是套话、大话（这些话老师、家长可能经常讲），不能写出富有真情实感的文章。 　　学生作文为什么会出现情感匮乏现象？笔者认为除了学生本人的主观因素外，还有以下几方面的原因。 　　（一）家庭教育的缺失。 　　现在多数农村学生的家长在厂里打工，一般都要加夜班，还有一些学生的家长常年在外省打工，很少有时间与子女交流，照顾学生的一般是年迈的外公外婆或爷爷奶奶，他们一般都比较溺爱孩子。在这样的家庭环境中，孩子缺少亲子教育，缺少爱的教育（有些父母通过电话关心问候孩子，但难以满足孩子对亲情的渴望）。另外，学生回到家后基本沉迷于电视中，很少进行生活实践活动（也有些家长为了让孩子有更多时间学习，包揽所有家务活儿），多数学生连衣服都不会洗，更不用说其他家务活了。爱是最好的教育，生活即教育，学生缺少这些基本的情感熏陶，则无怪乎他们的作文空洞乏力了。 　　（二）学校教育的缺失。 　　由于片面强调升学率，因此在大力提倡素质教育的今天，学校对学生的一些非智力因素培养不够重视。学校在课外兴趣活动时很少组织活动，并且为了提高文化科成绩，增加自修时间，使学生的休息娱乐时间少之又少。学生狭小的生活空间、单调的生活方式没有新鲜、刺激、碰撞，何来生活的体验、感悟？ 　　（三）语文教学活动中情感目标的忽视。 　　语文教学有三大目标：知识目标、能力目标及情感目标，知识与能力目标容易落实且容易检测，训练之后的成效容易在考试中体现，而情感目标不仅很难落实而且很难检测，而且实效性难以体现。多数语文教师在教学中注重前两个目标的落实，而对于人文精神的渗透与感悟，对于情感目标的落实则采取听之任之的态度：学生能感悟到最好，不能感悟到就算了。因而语文课在讲到对课文的感悟时，往往出现一小部分同学能谈些自己的感受，多数学生旁听记笔记的现象，但其实他们并没有体会到什么。 　　二、挖掘学生写作情的源泉，引导学生真情写作 　　（一）创设情境，激发写作兴趣。 　　1.注重课堂真情对话，引导学生体悟生活真情。 　　《语文课程标准》要求在教学中“提高学生的品德修养和审美情趣”，“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”，从而让学生“主动进行探究性学习，在实践中学习运用语文”。课堂是语文教师与学生进行情感交流的平台，课堂上教师与学生的情感交流，自然能为学生写作输入新鲜血液。 　　要想学生乐于写作，教师首先必