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关于初中生作文现状调查反思及梯级作文模式构想 　　【摘 要】问卷调查结果显示：1.当下学生作文三大障碍依次为“语言与思维的障碍”、“素材抉择的障碍”、“文化底蕴的障碍”；2.当下作文教学无论是教学效果、教学内容、教学方式都存在“教”与“学”的对峙。通过反思，拟从作文教学规律出发，设想通过构建梯级作文教学模式克服作文障碍，消融对峙，和谐课堂，提高效益。 　　【关键词】问卷调查 作文障碍 “教”“学”对峙 梯级作文 　　 　　当前的作文教学淹没于“错位”“失位”“无为”的水深火热之中。业内资深专家采用乾坤大移法，把罪魁祸首指向“应试”、“学生生活单一封闭”。果真如此？ 　　应试教育确实戗杀了学生的创造性，但是谁能躲开应试？同样在应试的困境中，为什么有的学生却能够写出锦绣文章？韩寒在新概念作文大赛中，因迟到央求加试，考官随手掷一纸团入杯，要求他以此作文，韩寒以《杯中窥人》为题，一挥而就，一举成名。 　　单一封闭确实制约了学生的开放性，但是谁能砸开这堵院墙？同样在封闭下，为什么有的学生的作文能够力透纸背？朱自清因动情于父亲攀爬站台买橘子，写下了脍炙人口的《背影》。我们的学生难道没有看见过父母给他们买东西吗？ 　　“应试”“封闭”不是真正的理由，找借口更不是出路。基于此，我们对学生的作文现状进行了问卷调查。 　　 　　一、调查 　　 　　（一）调查结果显示，当下学生作文的三大障碍依次为“语言与思维的障碍”、“素材抉择的障碍”、“文化底蕴的障碍”。 　　问卷采用实名填写，就学生写作的主体意识、写作资源（生活）、语言训练（思维与语言）、写作动力（兴趣、读者）、作文教学、写作修改等六个方面提出了37个问题。问卷分为两部分，一为单项选择（18题），二为多项选择（19题）。 　　本次问卷调查采用随机抽样，从湖北省宜昌某中学7到9年级（该校没有设实验班、重点班）每个年级随机挑选两个班，共计309人。发放问卷309份，回收309份，有效问卷309份（因部分问卷的部分答题无效，所以本文所有数据都是分题进行统计）。 　　问卷多项选择题为：“你在写作文时，最大的问题是什么?”问卷罗列了19种可能，让学生选择，要求选择数低于8种。经统计，结果显示如下。 　　1.语言与思维的障碍 　　位居第一的选项是“难以用语言来表达自己的所思所想，有话说不出，难以下手”。309人中有166人选择这个问题，比率为54.2%。 　　位居第二的选项是“能说清楚事例，但语言贫乏，找不到恰当的词语，语言‘不具有美感，无法尽情抒发情感’”。309人中有159人选择这个问题，比率为51.5%。 　　 我们在设计以上选项时，把“没有什么可写”视为素材问题；“不知道从何写起”视为写作思路问题；“有话说不出，表达困难”视为语言问题；“老一套，没意思”视为写作动力问题。并就此给学生进行解说之后，然后才让学生答卷。 　　由此可见，多数学生面对作文题，不是没有素材可写，而是思维和语言困扰了学生作文。 　　2. 素材抉择的障碍 　　位居第三的选项是“没有素材，写作时感到无话可说，有时写到一半就写不下去，脑海中一片空白，不知道该写些什么，思维打不开。”309人中有132人选择这个问题，比率为42.7%。 　　66人选择了“写作文老想编造情节”，比率为21.4%。 　　52人选择了“也收集了一些素材，但不会运用”，比率为16.8%。 　　从以上数据来看，好像是很多学生没有素材可以写。可是学生并非生活在真空中，虽然校园的围墙是阻隔学生生活的藩篱，但是，现代教育的本质要求，“学习即生活”。如果命题不在他们的生活时空内，超越他们的疆域，自然是“无米下锅。”我们可以从单项选择中印证这一点。 　　如果我们把学生放入他们生活的盲区（比如社会）、或者放入他们缺乏体验的盲区（比如读本），然后抱怨学生生活“封闭单一”，无疑是自找没趣。 　　所以，素材的障碍是老师划下的天河所造成的。如果教师克服了这个障碍，学生真正面临的是素材抉择的障碍。 　　有数据可以佐证： 　　309人中有107人表示，“找不到写的内容，反反复复就那么点”，比率为34.6%； 　　309人中有104人表示，“有时感觉某个话题要写的东西很多，能想到很多观点和事例，但不知道如何来抉择”，比率为33.7%。 　　3.文化底蕴的障碍 　　位居第四的选项是“写出来的文章总没有灵气。”309人中有113人选择这个问题，比率为36.6%。（我们之所以把“没有灵气”划归到文化底蕴中，是因为文章的灵气来自作者文化底蕴基础上的个性化表达。） 　　位居第五的问题是“写出来的文章总是缺乏文化底蕴”。309人中有110人选择这个问题，比率为35.6%。 　　为什么会出现这个现状？调查表明，一方面学生能够意识到写作