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关于初中英语课堂教学有效性思考 　　课堂教学是教学过程最重要的环节，课堂讲授是学校教学的基本形式，如何适应新课程改革的要求，在新课程标准的指导下进行有效的英语课堂教学，这既是提升中学英语教学质量的关键所在，也是英语新课程教学改革成功与否的关键所在。课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。本文拟从以下几个方面出发，就如何提高初中英语课堂教学有效性教学进行初步探讨，以求更有效地培养和提高学生的英语综合语言运用能力。 　　 　　一、对课堂教学有效性的认识 　　 　　课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是学生的知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者(三维目标)的协调发展。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征(或表现)可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。 　　 　　二、加强师生情感交流。创设和谐、有效的教学氛围 　　 　　有效的英语课堂教学应使学生获得对英语学习积极的情感与体验。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”师生间形成亲切的、和谐的氛围，不仅可以给课堂教学创设出一种群体的感情氛围，而且还可以使学生对学习充满自信心，师生间产生共鸣。如在教学Unit4“I want to be an actor”中，我们可以使用多媒体把一些学生喜欢的体育明星、歌星和影视明星用图片呈现出来，因为学生对这些明星都较感兴趣，知道的也较多，因而都能讲出他们相关的一些内容。老师让学生讲有关他们的情况时，相当多的同学会畅所欲言。这样，通过教师主观上积极的努力，和谐的学习氛围便营造了出来，学生便愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展。从而创建出有效性的学习氛围。 　　著名的教育实验“罗森?塔尔”效应表明：在日常教学中教师的期望对学生的发展产生着重要的直接影响。因此，在课堂上，教师应让每位学生体会到老师对他们的期望，并抓住各个时机将自己的热情、关心、信赖和期望传递给学生，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。教师可因人而异，设计一些难易适中的问题，让每位学生都有说的机会。教师在课堂上多使用一些激励的话语，如：“Well done”，“Excellent”，“Try your best”，“Never give up”，“We believe you are the best”，“Keep up your courage，please”，让学生时时充满自信，不断进取。和谐的师生关系、学生对英语学习的积极情感，为实现课堂有效教学奠定基础，并且能很好地激发学生学习英语的主动性，自觉性和持久性。 　　因此，在英语的学习过程中，加强师生情感交流，创设和谐、有效的教学氛围是必不可少的。同时，教师要走进学生的生活，关注学生的兴趣和爱好，要对学生有较多的了解，了解他们的认知水平。我们在平时的教学中可以通过联系生活实际，激发学生的学习兴趣，增强学生的情感体验，改进课堂教学的有效性，使课堂教学充满情趣和活力。 　　 　　三、合理设计有效的课堂教学设计 　　 　　有效教学需要有效设计作为前提，只有有效的教学课堂设计才能保证课堂教学的高质量。《英语课程标准》把培养学生的综合语言运用能力确定为基础教育阶段英语课程的总体目标，因此，有效的英语课堂教学设计必须体现以培养和提高学生身心、知识、能力、品德等全面发展为基础的“三维”目标。可以从以下几个方面着手： 　　1，解读课标，研究教材，明确目标要求 　　《课标》是纲领性的教学文件，教材是教学的主要依据，领会《课标》精神，吃透教材内容，是确定教学目标的首要条件。因此，老师在进行教学设计时，要以《课标》为指导，把握教材的深度和广度，采取切实可行的教学方法，以便更好地安排教学的全过程。教学中应由单纯的传授语言知识向为真实的学习语言的活动转变，由重语法结构的讲授向重语篇语境的语言交际转变，由只重视知识传授向以重视培养学生的综合语言运用能力为主的转变。 　　2，研究教案编写，优化板书设计，合理利用媒体 　　编写教案如同战前调兵遣将，板书设计如同战时下达的命令。“调遣”要在预见的前提下进行周密部署，全面考虑，系统分析；“下令”要简洁明了，科学合理。好的板书设计能使人通晓全文，了解全貌，控制全局。多媒体技术的恰当运用能加大课堂容量，丰富教学手段，调节课堂气氛，提高课堂教学的有效性