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关于加强中职教学改革几点思考 　　【摘要】文章阐述加强中职教学改革的重要意义，进而分析当前中职教学中所存在的问题，并提出加强中职教学改革的建议。 　　【关键词】中职 教学改革 思考 　　 　　中等职业教育是我国中等教育体系的重要组成部分，也是我国职业教育体系的重要组成部分。近年来，国家加大力度扶持中职教育，中职教育呈现出前所未有的发展势头，中职院校数、在校生数和毕业生人数持续增长。但在这一趋势下，中职学校教学也呈现了一定的弊端。因此，为了能更好地遵循“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位” 的职业教育教学目标，加强中职教学改革已迫在眉睫。在此，本文就中职教学改革的相关内容进行探讨，以供参考。 　　一、加强中职教学改革的重要意义 　　（一）加强中职教学改革是提高中职学校教学质量的需要。教育部部长周济提出：“质量是教育的生命线，在加快发展的同时，要把提高教学质量作为头等大事来抓。”提高中职教学质量必须从抓教学及其管理入手。对于松散的传统的教学必须加强和改进，必须从严谨的现代的教学方向积极引导。 　　（二）加强中职教学改革是规范中职学校教学规范的需要。过去，中职学校一般规模较小，规范教学有一定难度。目前，中职学校规模将不断扩大，因而具备规范教学的客观条件，同时也提出了规范教学的必然要求。 　　（三）加强中职教学改革是国家教育行政部门的要求。教育部于2006制发了《关于以就业为导向，深化中等职业教育教学改革的指导意见》，这表明国家教育行政部门在抓中职扩招的同时，也提出了中职教学改革的重要性。 　　二、当前中职教学所存在的问题 　　（一）从教材来看，教材内容通常自成体系，且结构复杂，理论性较强，难度也较大。教师在教学过程中只是按教材授课，生搬书中内容，对于书中的重点和难点不加以分析和讲解，致使学生无法学到实用的内容。 　　（二）从课程设置来看，传统教学计划特别强调学科体系性，各门课程按照其学科自成体系，互不衔接，且内容重复，导致学生负担过重，甚至对课程学习产生恐惧感。 　　（三）从教学方法来看，传统教学方法强调以教师为主体，教师只是教授学生生硬的理论知识，通常都是采用知识灌输式的教学方法，而对于中职学校强调的实践部分是少之又少，致使学生动手能力差，难以适应用人单位的需求。 　　（四）从师资队伍来看，不少教师教育教学观念、教学理论不适应新的职业教育改革；教学方法陈旧、教学模式单一；不了解企业，缺乏实践经验，只会纸上谈兵；不能及时跟进科技的进步等。这些都直接导致了教学过程中理论与实践相脱节，不能适应社会的要求。 　　三、加强中职教学改革的建议 　　 （一）树立正确的中职教学理念，转变传统中职教学观。在中职教学中有三种传统观念，即“三重三轻”：重理论，轻实践；重知识，轻能力；重升学，轻就业。现在要由教师中心向学生中心转变，由重理论向重实践转变，由重知识向重能力转变，由重考记住什么向重考会做什么转变。这就需要树立中职教学的核心理念――就业教育。同时，树立中职教学的服务理念：一是以为经济建设和社会发展服务为宗旨，以就业为导向；二是面向社会、市场，社会需要什么专业就设置什么专业，市场需要什么人才就培养什么人才；三是一切服务于学生，一切服从于就业。 　　（二）课程改革是一个渐进的过程。传统的教学大纲和教材早已不适应职校教学的现实需要，中职学校的培养目标也早已发生巨大变化，从培养技术型人才转变到培养技能型人才。所以，新课程改革关键在于解决“学什么，怎么学”的问题。在课程改革上，中职学校应从以前的偏重理论转向现在的偏重实践操作和学生综合能力的培养，致力于改革传统培养模式，根据人才培养目标和实施方案，制订核心的课程标准，加入较大分量的职业资格能力和个人综合能力的要求。 　　在教材的改革上，应以理论知识深入浅出、基础性较强为特点，注重动手能力和职业能力的培养，淡化以往学科的划分。比如，数学课改成专业计算课，英语课改成专业英语课。对于专业基础理论类课程综合化，以够用为准、兼顾发展，主要讲究理论的实用性；对于专业技术类课程实行理实一体化，把一些具体的技术学习融入一个个课题或教学项目之中；对于技能训练类课程则实行项目化，通过具体的反复的操作训练，力求达到职业资格标准的要求。 　　（三）坚持以就业为导向，准确定位中职教育的培养目标。《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见意见》（教职成【2008】8号）明确提出，中等职业教育要坚持以人为本，关注学生职业生涯持续发展的实际需要，培养他们具有良好的职业道德，掌握必要的文化知识和熟练的职业技能，成为德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人。因此，中职教学改革应坚持以就业为导向，以培养生产和服务第一线的技术工人和服务人员为目标。在教学改革中，力求做到：